【正文】        摘   要：实行新课改后，如何让语文课堂"活"起来始终是语文教师的一个共同难题。怎样才能改变以应试为目的的枯燥、古板的教学现状，代之激发学生求知欲，开启学生智慧，为学生创设良好情境的现代课堂教学呢？我想，让教师在课堂中"活"起来，让学生在课堂中"活"起来，让教学过程"活"起来，便是我们激活语文课堂，让语文课堂充满活力的有效策略。
        关键词：激活  语文课堂  策略
        受应试教育的影响，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。目前的教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的"信息源"，"真理"的传播者，学生则是"知识的容器"、"被填的鸭子"，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了，语文课堂一片死寂，令人扼腕。如何才能改变这种以应试为目的的枯燥、古板的教学现状，让语文课堂"活"起来呢？
        一、让教师在课堂中"活"起来。
        教师是学习活动的组织者和引导者，所以教师是课堂活跃的关键。由于传统教学的惯性束缚，许多教师迷失了自我失去了个性与活力，导致语文课堂也如死水一潭，了无生气。要让语文课堂充满活力，首先必须让教师在课堂中"活"起来。
        1、更新教育教学理念，把课堂还给学生。
        一个人的思想直接影响到他工作中的种种观念有什么样的思想就有什么样的教育。一位教育家说过："应该让我们的学生在每一节课上享受到多姿多彩的精神生活。"因此我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，让学生由被动性接受性学习变成主动性研究性学习，教师由课堂统领者变成组织者、参与者、合作者、服务者。这样就能使课堂真正地"活"起来，让学生的思维在宽松的氛围中任意驰骋。
        2、变枯燥为情趣，给学生快乐的课堂体验。
        苏霍姆林斯基指出，"如果教师不设法使学生在情趣高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦。学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了情趣，就会成为一种负担。"学生的学习过程往往伴随着个人情绪，觉得有趣，学生就学得积极、主动；反之，就学得消极、被动。我们的课堂应该努力创造良好的教学情境，变抽象为形象，变无味为有趣，使课堂产生一种魅力，让学生兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。
        3、变灌输为互动，给学生自主的学习权利。
        教学是学习主体（学生）和教育主体（教师）交互作用的过程。新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式，进而实现师生、生生之间的交往和对话。在教学中， 一方面，教师要以学生的发展为本，承认学生的主体地位；另一方面，教师 要更新观念，要作为教学活动中的普通一员融入学生学习中，积极引导学生开展多种多样的活动，与学生共同探究，形成"师生互动、情知互动"的新的教学模式。
        4、变预设为生成，给学生创新性学习的机会 。
        教学是一项有目标、 有计划的活动，预设是教学的基本要求。正因为如此，许多教师都 十分重视对教学模式和研究和教学方案的设计。但是由于学生的思维各不相同，他们提出教案以外的问题是情理之中的事。这就要求教师必须时刻关注并捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的信息，重新调整教学结构，重组信息传递方法，把师生的互动和探究引向纵深，从而使学生有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学的不断生成和发展。
        5、变封闭为开放，给学生广阔的学习空间。
        美国教育心理学家布鲁纳说："对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。"现代教学课堂的发展趋势是由封闭走向开放，学生只有在轻松的开放式课堂教学中，才能充分思考、研究和领会知识及技能。而开放应是全方位的，总结起来有五点：⑴教学过程开放。教师不刻意追求课堂结构的完整，而把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分。⑵教学内容开放。教师既要创造性使用教材，又要在教材之外找"教材"。⑶学习形式开放。允许学生根据学习需要，或独立学习， 或小组合作，或自找学习伙伴。⑷教学评价开放。教师与学生共同探讨评价的整体性、激励性、发展性等功能，促进学生的可持续发展。⑸学生思维开放。答案不要求统一，允许学生根据自身的知识、经验和思维，鼓励创见。
        二、让学生在课堂中"活"起来。
        学生是学习和发展的主体，任何有效地教学必须要有学生的积极参与。而新课程标准也要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生"自主、合作、探究"的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力，因此，必须让学生在课堂中也"活"起来。
        1、唤醒学生主体意识，使学生"想"动。
        新课标指出，学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。语文教学应当"充分激发学生的主动意识"， "注重培养学生自主学习的意识和习惯"。避免"一言堂"、 "独角戏"。这就要求我们教师应该从统治的"神坛"上走下来，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去实践、去交流、去创造。真正变"要我学"为"我想学"、"我要学"，从而实现学生的主动学习和自主学习。
        2、营造民主宽松的和谐教学氛围，使学生"敢"动。
        教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这个过程只有在民主平等的和谐教学氛围中才可能实现。而这需要教师树立素质教育思想 ,把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标；需要教师废除"师道尊严"的思想 ,建立平等、合作的"伙伴式"的新型师生关系。教师要放下架子 ,主动亲近学生 ,把外在的权威转化为内在的亲和力。同时在教学中，教师要满怀爱心，使学生感受到爱的温暖，让学生消除戒备心理，消除情感隔阂；要使学生敞开心扉，敢于表现，敢于发表自己的见解。这样，民主和谐的课堂气氛成了驱动学生参与学习的主动力，在课堂上学生就会"敢"动，课堂也就真真实实地活了起来。
        3、加强学习方法指导，使学生"会"动。
        教育家叶圣陶先生强调教学的本质不是"教会学生"，而是"教学生会学"，要以"教会学习"来达到不需要教的目的。古语"授之以鱼，不如授之以渔"，同样强调了"学法"的重要性。学法是能力的核心要素，是学生实施自主学习和主动学习的前提和保证，掌握了正确的学习方法，就能取得事半功倍的学习效果。所以，要教给学生规律性的知识，引导学生学会阅读，培养学生解题策略和技巧，培养学生灵活运用分析、综合、归纳、概括的方法等，使学生"会"动，促进自学能力的形成。
        4、激发学生自主学习兴趣，使学生"乐"动。  
        "兴趣是最好的老师"。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过："如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。"所以，必须激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。
        5、赏识激励评价，使学生"恒"动。
        赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过："快乐是一种巨大的情绪力量他可以促进儿童好好学习的欲望。"当学生专心注意时教师投以赞许的目光，当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用"你真聪明"、"你的问题提得真妙"、"你的回答很有创见"等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，课堂气氛自然活跃起来。长此以往，学生自然会养成一种积极思考，主动参与的"恒"动热情。
        三、让教学过程"活"起来。
        课堂上，教师的引导调动情况如何，学生的合作探究状况怎样；师生的互动效果如何，课堂的整体实效又怎样等一系列问题，归根结底还得看教师对整个教学过程的设计和把控能力，所以，必须让教学过程"活"起来。
        1、灵活组织教学。
        要使学生积极参与课堂，必须认真组织教学，灵活按照"五多五少"和"两变成"的方法来开展课堂教学。"五多五少"即学生多说，教师少讲；学生多思，教师少给答案；学生多练，教师少板演；学生多合作，教师少包办；学生多自主，教师少限制。"两变成"即学生由被动性学习变成主动性学习，教师由课堂统领者变成组织者、服务者等。对教材的处理也是灵活的：有的单篇独上，有的单元合上；有的以教师重点讲析为主，有的以学生小组合作探究为主等，方式不拘一格，这样使学生对课堂时常保持一种新鲜而又期待的感觉，对教学内容和方法始终抱着强烈的兴趣，他们自然会积极参与到课堂教学中。
        2、精心设计问题。
        爱因斯坦曾说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要"。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是"教学的生命"。可见，"问"是何等的重要。老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓"新颖"，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。再次，设计的问题要有启发性。问题应能结合教学的重点难点，引导学生主动探索，积极思维。
        3、创新教学方法。
        语文课不宜照本宣科，也不能一成不变。教师应采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，不断地求新、求变，寓教于乐，使语文课"活"起来。
        （1）情境法：在讲授新课前，教师可采用多种喜闻乐见的方式酝酿气氛，创设情境，调动学生的学习积极性。如：要求学生口头作文、即兴演讲、对对联、绕口令、赏析诗词、脑筋急转弯、填字游戏、猜迷游戏等。
        （2）引用法：在语文课上，教师可适当地引经据典，如名言警句、古诗词、歇后语、俗语、成语等，以增强语文课的吸引力。
        （3）引申法：语文课本中，不乏声情并茂、知识面广的文章或语段，教师可采用引申法借题发挥，补充相关的典故、传说、趣闻、社会知识、科技知识等，既扩大学生的知识面，又激发学生的学习兴趣。
        （4）模仿法：语文课如果一味循规蹈矩，必然会平淡无奇，学生会恹恹欲睡，产生心理倦怠。教育心理学原理告诉我们，此时，教师可采用"间接转化途径"，即：通过举办娱乐、游戏等活动，满足学生其他方面的要求和爱好，从而间接转化成新的学习需求。如教师可试着模仿伟人和相声、小品、歌唱演员的语气、语调甚至神态，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
        （5）讨论法：教育学原理说明："讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法。它能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。"中学语文课本中，有不少文章适合学生讨论。如：《祝福》、《鸿门宴》等。
        （6）表演法：一方面是针对教师而言，教师在授课时应充分利用肢体语言。一个眼神，往往能传情达意；一个手势，常常能点燃学生求知的星星之火……另一方面是针对学生而言，中学语文课本中，有不少中外剧本、小说适合学生表演，如：《窦娥冤》《雷雨》《荷花淀》等。教师可让学生在理解课文、把握人物个性的基础上，分角色表演。当然，还可采用师生互动的方式等。
        4、调动学生的多种感官。
        心理学家认为："课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。"通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中要充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
        5、巧借多媒体，助力新课堂。
        随着新课程改革的全面实施和现代教育技术的发展，广大教师教学手段的现代化日趋成熟与普及。多媒体技术融文字、图像、声音于一体，可以充分地调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官。合理地运用多媒体教学能充分激发学生的学习动机，使课堂教学达到以学生为主体的目的，创造和谐、民主、平等、活跃的课堂气氛，培养学生自主、合作、探究的学习精神，从而收到事半功倍的效果。
        当今的时代是知识经济时代，是信息爆炸的时代，而当代的中学生涉猎面广，求知欲旺盛，好奇心、参与意识强。苏霍姆林斯基说："教育--它首先是语言、书和活生生的人与人的关系。"因此，作为中学语文教师，应充分把握语文学科的特点，把握学生的生理和心理特征，与时俱进，大胆转变教育教学观念，大胆改革教学方法和教学手段，使语文课堂真正地"活"起来，让语文教学更充满生机与活力。
        参考文献：       
        [1]林伟民 侯建成 .《活力课堂--让课堂焕发生命活力的教学艺术》 2012.
        [2]赵丽萍.激活语文课堂教学的几点做法[J].语文教学与研究2014.