【正文】        摘   要：要提高化学实验教学有效性，我们就必须实施有效教学，激趣、抓好资源应用，引导学生探究学习等都是我们日常实践的有效策略，能帮助我们收到很好的化学教学效果。
        关键词：化学实验  有效教学  实施
        要提高化学实验教学质量，就必须实施有效教学，而要有效，就必须采取新颖多样的教学策略。多年实践已证明，像传统那样单一的教法是不能满足学生日益提高的实验学习需求，不能引发学生全员主体参与，不能体现以学彰教的教学效果的，特别是在倡导全面提高教学有效性的今天，我们更需要想方设法，创新策略来实施有效教学，让课堂真正高效。对于中学生学化学，要想使之与教师有效构成双边互动，就需要我们不断探策觅略的。下面，我结合多年的化学实验教学实践，谈谈如何在其中实施有效教学。
        一、运用多媒体激发学生化学实验兴趣
        爱因斯坦曾说："符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。"学习兴趣是学生获取知识，开拓眼界的一种推动力，更是学生克服实验探究中遇到的困难的不懈动力。兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发，起着调节制约作用。因此，激趣应成为我们化学实验教学的第一任务。虽然激趣的方法很多，也需要我们落实在课堂教学中，但我认为有效的方法就是运用多媒体来辅助实验教学，其化抽象为直观的功能优势，能创设良好教学情境，起到激发兴趣的作用，从而调动后进生的学习主观能动性。例如，在以离子为研究对象的离子反应等问题的实验中。我们知道，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。而借助多媒体，通过flash 动画展示呈现，将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，不仅激发学生实验学习兴趣，还有有效提高实验教学有效性。
        二、抓好预设与生成中资源的有效应用
        预设和生成是课堂教学的两个基本要素，是实施有效教学两个不可缺少的教学资源来源渠道。预设是对课堂的设想和计划，是教案制定的主要内容，而生成是实践过程中出乎预期的教学资源。我们知道，实验教学的预设我们一般有一定模式，而且方便易操作，但生成空间大，往往有很多"意外"，抓住这些意外，就可能获得很多的动态性资源。新课改实践告诉我们，这二者的完美结合，即精心预设和注重生成的完美结合，才能取得高效教学效果。我们知道，课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生的差异和教学的开放，使课堂时常呈现出多变性和复杂性。例如，在"金属钠与水反应"的实验教学中，我们只设计了相应的教案或学案，要求学生根据实验现象填写下表，并通过小组讨论得出相应的结论。在实验结束时，他们对于实验现象的小结，与预设的基本一致，但对于结论的填写却是五花八门，他们有自已的观点。比如："根据钠浮在水面上不能得出钠的密度比水小的结论，因为钠是在水面上高速运动，是不会沉下去的。""钠熔化成小球不能得出钠的熔点比较低的结论，只能得出这个反应是放热反应，比如铁熔点很高，但铝热反应放出来的热量也能使铁粉变成铁水。""嘶嘶声不仅仅是产生氢气的缘故，可能是红热的钠遇到水时所发出来的声音，就像家里炒菜时热锅遇上冷水一样。"这样的一堂课上下来，可谓精彩纷呈，学生的思考深度、思辨能力甚至超过了教师的预期。在课堂教学中，难免会出现教学预设不到的可能，这就需要教师不能按部就班地把学生引导到自己预案去，而要智慧地调整自己的教学，处理好预设与生成的关系，使生成更加精彩。千万不能对学生出现的非期望行为的反应，教师简单粗暴地加以干预和制止，要给学生充分发挥的时间和空间，多关注教学生成。实践告诉我们，抓好了生成性教学资源，是提高教学有效性的重要关键。
        三、引导学生开展合作探究学习
        化学是一门自然学科，要培养学生科学探究精神和科学素养。这既是新课标的要求，也是化学学科本质的使然，更是彰显学生主体性，培养学生学习能力的需要。因此，我们要引导学生开展合作探究学习，特别是实验教学，以此来达成新课标的要求。而落实到实践教学中，教师应力求通过学生合作学习，培养其合作意识、创新精神、实践能力以及解决问题的能力，发展情感态度和价值观，为进行科学启蒙教育，发展科学素养打下良好基础。例如，在教学"浓硫酸的性质"这一内容时，进行"用浓硫酸湿润的蔗糖碳化变黑的同时，逐渐产生蘑菇状泡沫"这一实验，引导学生合作探究为什么会有泡沫和刺激性气体生产，以及泡沫和刺激性气体分别说明什么，含有哪些物质？在学生合作学习过程中，我们教师及时点评，给予激励，增强学生合作、探究动力，提高探究教学效果。在化学教学中开展探究教学，不仅能培养学生的合作探究能力，提高学习能力，还能培养学生合作方法和习惯。为此，我们首先要让每个学生都获得独立思考，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进行交流、探究。其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。学生之间相互信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好合作探究团体。
        当然，要实施有效教学，提高化学实验教学有效性，其方法远不止这些。更好更好的方法策略还需要我们在实践中不断发现、总结。但只要我们坚信，抱着一颗务实求进的心来，就一定能提高教学有效性，让学生得到更好的化学教育。这样，就能有效实现新课标要求，达到提高学生科学素养，发展化学实践能力的最终追求目标。
        参考文献：
        [1]殷志宁，新课程下化学实验有效教学实施的基本策略[J].中学化学教学参考，2009年。
        [2]薛冬，中学化学实验实施有效教学的策略探究[J].中国现代教育装备，2011年。