【正文】        摘   要:要提高信息技术教学有效性，需要我们创新策略，多拱并举。实践中，就是要从合理设计教学内容开始，灵活教学方法，引导学生创新实践。这样，才能有效地为学生具备良好信息技术素养埋单。
        关键字:高中信息技术  教学策略  有效性  提高　
        信息技术，作为一门新兴学科，发源的历史并不见长。但现实中的信息技术这门科技却有神速之快，令人惊叹。而呈现于教材中的信息技术知识就相对要落后得多了。从较前的信息技术课堂教学来看，其策略无非就是教师教操作，学生看操作，然后跟着教师操作顺序学操作的模式进行的。这样的教学一旦成为模式，久之必定让人生腻，其有效性大打折扣。在全面倡导提高教学有效性的今天，我们如何才能提高信息技术教学有效性，就成为我们信息技术学科教师的重要责任。多年实践告诉我们，要提高高中信息技术教学有效性，就必须实施有效教学，落实到实践中，就要创新策略，多措并举。
        一、合理设计教学内容
        有效教学，无非就是解决两大问题，即就是"教什么"和"怎么教"的问题，而"教什么"对应的就是教学内容的选择与安排。这可以说教师功夫花在课前的重点所在。在全面践行新课标的今天，要求我们要从以前的只关注学习结果转向关注学习过程，教学内容合理设计体现在，要根据新课标以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容，培养学生解决问题的实践思想，提高学生利用信息，处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。为此，我们要做到这样两个方面。
        （一）淡化教材，拓宽认知。信息技术在不停地发展，教材上的知识虽然也在更新，但还是相对较慢，而且知识有限。因此，我们在教学时，要做到尊重教材，但不照本宣科，强调方法，注重思想引领。学习的是一种思想，一种理念。也就是说，在实际教学中，我们应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，让学生学习最新知识和技能。
        （二）教学内容趣味化设计。著名教育家陶行知先生说过:"教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。"而在教学内容设计上，我们就要有激发学生学习兴趣的意识，并应把这种意识化为实践，体现在教学设计中，使学生增强对信息技术学科的兴趣，达到爱学，乐学的目的。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥；问题的设问尽量有挑战性，激发学生的好奇心理和深入研究的兴趣。
        二、优化课堂教学方法
        良好的方法是取得教学成功的保证，是我们提高教学有效性的重要前提。新课标明确要求我们："教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。"因此，我们应走出传统培养匠人的那种模式，创新策略，实施有效教学。
        （一）实施"任务驱动"教学。"任务驱动"是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。"任务驱动"这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。培养了学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
        （二）设置问题，自主学习。从实践中我们知道，现行教材上基础理论知识的学习需要教师传授，而实践操作却可以由学生自行解决。但他们自主学习需要动力，需要激励。因此，在学生自主学习时我们可以通过设置问题来引发学生操作积极性，调动他们主动性，以达到目的。例如，在Word文字处理综合练习时，可以提前给学生准备好一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，调整字间距和行间距等等问题，让学生通过上机，依靠自己或集体力量，自行讨论解决任务。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
        三、鼓励学生创新实践 
        虽然很多计算机操作都有严格的操作顺序，少了某一步就达不到效果。这种感觉象是很"死"，但只要我们学到一定程度就会发现，同一种效果可以很多方法可以实现。因此，在教学中我们要鼓励学生创新操作，创新学习。落实到实践中，我们就应积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。计算机教学，要积极发挥学生的主体作用，让他们成为"我要学"的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在的创造力。 
        总之，高中学信息技术要实现有效教学，我们就必须丰富策略，灵活教学方法，让学生新颖多样的教学中产生"我要学"的主体意识，从而自觉成为学习主体。而要实现于此，我们就要不断更新思想和方法，精心组织教学，大胆的、创造性的运用科学的教学方法，放手让学生去尝试、探索，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们信息技术操作素养，为他们今后发展打下坚实基础。
        参考文献： 
        [1]李明秋，高中信息技术有效教学的探究[J].中国电化教育，2012年。
        [2]韩正涛，中学计算机教学中实践教学模式的探索与尝试[J].中国校外教育，2007年。
        [3]王建川，高中信息技术教学创建高效课堂的策略探究[J].基础教育课程，2015年。