【正文】摘   要：随着信息化的大力推进，信息技术能力作为人的一项基本生存能力，显得越来越重要。作为奠基的小学信息技术教学，是培养学生信息技术素养的重要平台，其有效性决定了学生信息素养的高低。但传统教学由于方法单一，效果不好，没有达到新课标要求。因此，我们必须创新教学策略，运用多种方法开启教学之路，让信息技术成为学生既乐意学，又善于运用的良好工具。
　　关键词：小学信息技术   教学策略   多样化
　　随着信息化的大力推进，信息技术成为我们立于竞争不败的重要能力之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术教学的教师，担负着培养学生良好信息技术素养的重任。但由于传统教学方法单一，就是教师示范，学生仿着进行，依葫芦画瓢。这样的方法持续进行，显然会因没有新颖性而被学生放弃之。在全面践行新课改，提高教学有效性的今天，我们必须创新策略，运用多样化的方法施教，才能让学生积极参与，成为学习主体，也才能使信息技术成为学生既乐意学，又善于运用的良好工具。
　　一、趣味化教学，凸显学生主体地位
　　兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是学生成为主体，发挥主体能动作用的情感内驱。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在教学中我们应把激发学生学习作为教学的首始和追求。君可见，大凡成功课堂，无不是处处充满激趣的课堂。所以，我们在教学中注重激趣的思想和策略是不能少的。而信息技术本身又是良好的激趣工具，其不仅，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动他们学习的积极性，使他们以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过程，还能通过图像、动画、声音、文本、视频等多种介质呈现知识，营造出了动静结合、影音辉映的教学情境，又是一种良好的激趣载体。所以，我认为，教学信息技术课，只有我们有激趣想法，就一定能找到激趣策略。
　　二、游戏化教学，满足学生好动需求
　　教育学家卡罗琳曾经说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”我们知道，小学生对游戏都特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，既能激发兴趣，又能满足他们爱游戏的年龄需求。例如，在学习指法时，对于这件枯燥的学习，如果我们一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学。相反，如果我们在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《乖乖熊打字》、《金山打字通》等，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“星际穿越”、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
　　三、探究性教学，更新学生学习方式
　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们从传统培养匠人的接受式教学突围，更新方法，引导学生探究性学习。开展探究性学习，我们就必须采取与之相应的探究性教学。我们知道，信息技术知识有很大的开放性，很多问题需要融合多种知识才能予以解决问题。教学时，我们教师应抓住这一特征，充分发挥学生主体作用，让其自主探索，遇有困难时再合作互助，达到互帮互学互促进的效果，真正理解和掌握基本的电脑知识。如在教学PPT的超级链接时，我们就可先让学生演示没有链接的作品，接着提问：“现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？”然后让学生自主学习。有的学生开始讨论、尝试，有的学生寻求看书寻找答案，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统），同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。在探究性教学中，引导学生合作交流是非常必要的，可发挥“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的作用，而且有还利于培养学生合作能力。
　　四、整合化教学，加强学科教育融合
　　现代信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在信息技术教学中，我们就必须把之与其他学科结合起来。
　　（一）与德育育人的融合。信息技术的普及，不仅走进了寻常校园，更与各个学科教学发生了融合。德育作为学校教育的重要一块，运用信息技术教学或管理就是平常之事了。其作用就是利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，及时报道校园新闻，点评学生行为规范等。学生虽然每天在校园里，却未必对学校里发生的事都知道，通过现代教育媒体，让学生获得信息，再让学生进行点评，从中受到思想品德教育。教师还可以搜集一些与小学生有关的站点，从中挑选出一些有价值的网站或论坛推荐给学生。面对纷繁复杂的社会，有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对、有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来，但一旦进入网络世界，他就会尽情倾诉，碰到这样的学生，教师以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。
　　（二）与学科课程的融合。因特网是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
　　（三）与艺术课程的融合。电脑绘画是小学信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。另外利用网络资源进行美术欣赏，教师事先搜集一些与教学有关的网址，通过学生自由欣赏，讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。信息技术与音乐的整合表现在认识乐谱上，通过音乐软件，教师或学生将谱子输入电脑，播放过程中多媒体电脑一边播放乐谱，一边显示弹奏，而且可以方便改变乐器、音调，陶冶学生情操。在艺术教学上，运用信息技术，可以省掉很多不必要精力，但不能牺牲学生的实践时间与机会。
　　总之，教学有法，但无定法，贵在得法。信息技术教学也是如此，上面所列方法只是我们实践中的一些常用方法。只要我们进一步的探索，不断思考和总结，还能找到更好更适合教学内容和学情的方法来，以便更好地激活学生创新思维，调动他们内部驱动力，使之与教师共同探索出一套行之有效的教与学的方法、策略来，能为学生达到新课标要求奠基。
　　参考文献：
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　　[2]黄慧，如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010年。
　　[3]王江芳，小学信息技术多元化教学方法的探究[J].读与写，2015年。