【正文】德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳教学效益。中学语文教学中的情境创设是为了帮助学生理解、内化语文教学内容，促进学生的全面发展。巧妙设计教学情境，有利于完成语文教学目标，让学生在愉悦的环境中学习语文知识，展现课堂魅力，不断提高课堂教学效率。语文课中进行创设教学情境，主要有如下几种方法。
　　一、在情境中朗读，流露真情实感
　　语文学科的特殊性决定了它教学方式的特殊性,语文情境教学可以使学生更好地理解课文,从而使语文教学达到其潜移默化地对学生进行渗透的目的.朗读是一篇课文情境教学的有效途径.教师要为学生进入课文情境设计教学语言,特别是对学生的朗读作必要的指导。
　　“读”，永远是阅读教学的主旋律。朗读对提高学生语文素质具有重要作用，我们应加强高中语文教学中朗读训练，而不应该忽视其独特的功效。要大胆把时间交给学生，发挥好教师的主导作用。新课程理念下的语文教学非常重视学生的朗读训练与指导。朗读的实质是让学生站在课文中人物的地位，来替他们说话。因此，教师要善于创设情境，善于引导，并使学生在人情入境的朗读中，触摸文中人物的内心，从而真正和文本对话，读出文中的情，读出自己的情。《新课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验和理解”。而要想让学生读出自己的独特感受，教师在读前设计好明确而具体的问题和任务，根据课文的具体语境创设生动、形象的情境是一种有效的方法。人的情感总是在一定的情境下被激发出来的。在情境中朗读，已经不是单纯的技术上的训练，而是与学生的阅读感悟密切联系，两者相辅相成，互为因果。在这种环境中，学生的心灵自由飞翔，个性得到解放和张扬，从朗读中获得一种成就感，从而增加学生的学习兴趣。
　　二、拓展教学情境，开阔学生视野
　　在高中语文教学中注重情境创设,就是为学生创造一个语文学习的"场",在这种"场"境氛围里,学生融入其中,有利于学生的感悟与创造性的发挥,有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于发挥学生的联想、想象力,使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中,感受语文学习兴趣的回归。
　　高中语文教学中，适当拓展、延伸课文情境，可以发展学生的思维，激发学生的创造潜能，情境教学使高中的语文教学成为一种心灵的交流、精神的对话。但要想创设一个成功的情境，要想让学生在这一情境中得到多维的训练与发展，实践经验告诉我，作为教师一定要精心设计情境，要特别注意以下三点：一是情境创设要有明确的目标。有明确目标的情境，才是一个有效的情境。只有在有效的情境中，学生才会全身心地投入，与意境融为一体；才会设身处地与课文角色同悲同喜；才会在和谐、平等的交流中摩擦、碰撞出火花而目标的确立是建立在深入解读文本，挖掘语言文字的训练点，将多维训练与情境有机结合的基础上的。二情境教学要融人情感。高中语文学科本身就是一门情感性极强的课程，以情动情是教育的共同规律。在情境教学中，教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，也就是说，教师的情感直接影响、感染着学生。所以，教师自身的情感要投入。再是教师还要关注学生的情感参与，善于用恰当的方式去激发学生的情感，这样才能真正做到有情有境。三是创设情境要选择合适的手段。教学中针对不同的教学内容，运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，才会使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
　　三、感悟情境，聆听心灵的声音
　　语文教学培养学生听、说、读、写的语文能力，总是在特定的语文环境中进行的，离开了一定的语文环境，各种训练几乎是不可能进行的。因此，根据课文内容创设情境，学生才会全身心地投入其中，得到扎实的训练，受到形象的感染，获得情感的体验。在理解、感悟文本时创设情境的方法。主要有三个方面：一是通过“对话”创设情境：揣摩内心，升华情感。高中语文教学要从学生的需要出发，教师依据教材创设以形象为主题，富有感情色彩的师生、生生、生本的对话情境，能让学生沉浸其中，真切地体验，愉快地交流，尽情地抒发。通过简短的对话，亲切的交流，让学生情不自禁地走进课文情境，揣摩角色内心，领会到独立学习本领，作为一个有效的对话情境应该是有层次的，有时是要有几个回合的，是以“学生和文本的对话”为出发点和最终归宿的。情感是纽带，情境是磁场。阅读教学中创设这种自由、平等、和谐的对话情境，能够缩短学生与教师之间的心理距离，缩短学生与文本之间的时空距离，缩短学生与学生之间的交流距离。学生沉浸其中，在情境对话中展现对文本的独特感悟，分享智慧。二是利用“文章空白”创设情境：引发想象，激活思维。在很多文章中，作者特意留下“空白”，让读者自己去思考，去回味。高中语文教学应充分利用这些“空白”，引导学生在情境中展开合理而丰富的想象，从而激活学生的思维，促进他的智力发展，提高其语文能力。
　　总之，高中语文课堂教学情境的创设应遵循：自然、贴切，有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。情境是教师进行教学,也是学生 学习知识的载体。在创设语文教学情境时,不仅要注重诱发学生的主动性,还要联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习语文的兴趣,体会 到语文与生活的密切联系,贯穿学生的实践性,感受语文教学的工具性和人文性;根据语文教学的需要,围绕语文教学的重点和难点,创设具有"语文韵味"的情 境,体现社会发展的新文化,以引发学生的积极思考,开展积极的语文活动,促进语文知识建构。教师在强调多种教学方法的同时，一定要防止出现新的套套，即反掉了老传统，形成了新传统。现在的新课程强调多样化，那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择，让学生反思哪种方法更好。这样才能真正发挥情境在语文教学中的作用,促进学生的全面发展。