【正文】摘   要：人人都学习有价值的数学，培养学生良好的学习兴趣，让每一位学生都成为主动适应社会、适应生活的强者，是新时代赋予学校和教师的责任。笔者在多年从事的小学数学教学中，提炼出教学方法变化有趣、情境创设生动有效、动手操作其乐无穷、教学设计贴近生活、情感价值真情流露等方法培养学生学习兴趣。
　　关键词：数学  学习  兴趣  培养
　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。”如果学生对数学没有兴趣，是不可能积极参与到数学学习活动中来的。这就要求教师要想方设法去激发学生学习数学的兴趣。那么应如何培养学生学习数学的兴趣呢？　　
　　一、教学方法变化有趣。
　　学生的学习兴趣，从深度、范围、稳定程度上来说，有一个从初级到中级到高级的发展过程。小学生的学习兴趣，只能达到初级水平，即“对学习的过程对学习的外部活动感兴趣。”他们的注意力集中时间较短，课堂上容易疲劳。还存在着好说好动好唱好笑的特点。因此教学小学数学的教学方法，一定要适应儿童的心理特征，在教学过程和外部活动上下工夫。
　　在设计教学过程时要形式多样、活动有趣。如在教学“5的认识”时，先让学生读读儿歌<五指歌>。让学生在欢快的歌声中引入“5”的教学，板书“5”让学生书空，然后编写儿歌，最后在手指游戏（一只手）中结束课堂教学。玩中学、学中玩，在不断变化中来增加学生的新鲜感，吸引学生的好奇心。激发学生的学习兴趣。
　　二、情景创设生动有效。
　　在人的心灵的深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。科学家研究证明：孩子们要在一个安全的环境中，思维才会最活跃。所以在课堂教学中，我们要努力创设一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生敢表达；对学生进行激励性、发展性评价，让学生想表达；平时要求学生注重数学语言的逻辑性、严谨性，让学生会表达；教给学生学习数学的思想方法，让学生能表达。当然，“宽松”不等于“放松”，课堂提问不能成为优生的专利，不能只抽积极举手的学生，对于想举手而不敢举手的学生要鼓励，对于根本就没思考的学生要施与一定压力，制造一定的学习紧张感，从而促使他们开动脑筋，积极思考，勇于发言，促进思维表达能力的训练。
　　实践证明，有效的教学情景能充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到数学活动中来。如果教学中创设了生动有趣、理想有效的情景，教学活动也就成功了一半。因此，在教学中运用实物、挂图、游戏、讲故事等手段，创设生动、具体、有效的学习情景。并把教学内容融入学习情景中，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地参与到学习活动去，从而获得最佳教学效果。如教学除法时，我先让学生来做一个猜数游戏，我先在黑板贴出红黄绿三朵花，并按这样的顺序贴一排，再要求学生说出一个100以内任意的数（共有多少朵花）。我告诉孩子们：“我能一口说出最后一朵花是什么颜色。”学生开始将信将疑，等学生说出了6个数后，我告诉他们，我是用除法来解决这个问题的。如果你们今天认真学习了，我相信大家算得比我还快，大家有没有信心学好？学生通过对新知识的学习在心中产生了一定的需求，就能积极地参与到学习活动中。
　　三、动手操作其乐无穷。
　　本着“数学教学是数学活动的教学。”让孩子经历观察比较、动手操作。实践探索等活动过程、发展学生空间观念。创造一些开展活动的条件，放手让学生摆一摆、画一画、折一折、剪一剪，充分动手、动口、动脑。有助于学生的学习热情。如在教学“角的大小与两边的长短有没有关系”时，可以让学生拿出自制的活动角，首先使活动角变大并观察边有没有变长，然后是活动角变小并观察边有没有变短，最后用剪刀把角两边剪短并观察角是否发生了变化。通过动手操作，学生轻松地就得出了“角的大小跟两边的长短没有关系”的结论，在得出结论的同时。学生积极主动地参与教学活动，激发了学生的学习兴趣。
　　如：我在教学例题“3箱矿泉水共有36瓶，48箱矿泉水共有多少瓶？”时（三年级下），要求学生用不同的方法解决问题。许多同学都想到两种方法：方法一——36÷3＝12（瓶）48×12＝576（瓶）；方法二——48÷3＝1616×36＝576（瓶）；而有一个同学很自信地说：老师，我还有一种方法——36×48＝1728（瓶）1728÷3＝576（瓶）。我问：你是怎么想的？生说：我用假设法，假设每箱有36瓶，那么48箱就有48个36瓶，因为我将每箱的瓶数扩大了3倍，所以要将最终的结果缩小3倍。他的话音未落，同学们都向他投来了赞许的目光。
　　四、教学设计贴近生活。
　　数学来源于生活，又要应用到生活。我们尽量从生活中去挖掘出数学知识，从身边感兴趣的事物开始。这样贴近学生生活，学生的学习热情自然调动起来，从而主动参与到课堂学习中。如教学小数加减法：课件出示妈妈带小红逛超市去买水果，让同学们分别说出水果的价钱，从而引入新课。在练习时逐一出示超市图，请算一算买一千克苹果和一千克梨一共要多少钱？……学生将所学知识能充分应用到生活中去，才能真正感觉学有价值的数学。
　　五、情感交流真情流露。
　　“欲晓之以理、须先动之以情”道出了情感与教学的关系。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会‘‘亲其师、信其道。”学生对数学的兴趣很大程度上来自对老师地喜欢。教师的情感、态度会影响全体学生，所以课堂教学中教师要以自己饱满的热情、高涨的情绪、积极的态度影响、调动、调节学生学习的情感，使学生随时都处在学习数学的亢奋之中。老师一个鼓励的眼神，一句幽默的话语，一个优美的姿态都能吸引学生的注意力，唤取学生学习数学的兴趣。正如有人说的那样：“教师对学生的爱有多深，学生对教师所教学科的爱也就有多深”。
　　华东师大叶澜教授曾说：“我们不能改变这个世界，但我们可以改变我们的学生！”愿我们的数学课堂成为学生思维勃发的圣地，思维表达的乐园，让我们的学生尽可能地用数学语言表其思、达其意、描其理、述其悟！努力培养他们学习数学的兴趣。