【正文】在小学数学课堂教学中突出重点和难点，以创新为基础进行教学的改革，从而更好的吸收多种元素，使小学数学教学能够适应发展需求，体现发展趋势，促进小学数学教学的进步和发展。 
　　一、在小学数学课堂教学中创设情景教学 
　　对于小学数学教学而言，为了彻底的摆脱小学数学教学的枯燥性和乏味性，就必须针对小学数学课堂教学的特点创设情景教学，使学生融入到课堂教学中来，这样才能更好的激发学生的学习热情，调动学生积极的、自主的参与到数学学习中来。同时，强化情景教学对于教师来说是一种动力，其能够促进教师多元化的进行自我的发展，在不断的提升自我的基础上进行教学，使小学生与教师之间形成一种必然的联系，以此带动小学生更好的参与到数学学习中来。 
　　（一）创设情景教学的必要性 
　　情景教学是近些年来所提出的一个重点内容，在任何学科的教学改革中都有所涉及，在小学数学课堂教学中深化情景教学，使情景教学融入到小学数学课堂教学中来，这样更好的激发学生的学习兴趣，同时对于教师的教学来说也是一种积极的动力。 
　　首先，创设情景教学有利于提升小学数学课堂教学的效果，促进学生兴趣的形成，使学生能够在学习中培养自己的学习兴趣，并充分的融入到情景学习中，这样就能体现出学生在教学过程中的主体性地位。在进行情景教学的过程中，调动学生的学习兴趣是最主要的。 
　　其次，对于教师而言，创设情景教学对于许多教师来说是一种挑战，也给教学增加了一定的难度。对于一些老教师而言，在他们的教学理念中没有形成情景教学的理念，因此，在创设情景的时候显得力不从心。因此，为了进一步提升教师的教学质量，促进教师能够更好的参与到教学环境中来，就必须进行情景教学。 
　　（二）创设情境教学的具体方法 
　　对于小学数学课堂教学来说，其创建情景教学的方法有很多种，因为小学数学教材的内容相对简单且灵活，使教师能够有更多的空间去驾驭，在进行情景教学的时候就能够更好的发挥教师的创造意识，使教师的想象和学生的学习之间形成一种必然的联系。对于小学数学课堂教学而言，其情景创立可以通过多媒体展示的方法，这种多媒体展示的方法能够更为直观的展示，并吸引学生的学习兴趣。比如教师在向学生介绍关于三角形的知识的时候，教师就可以选择一些和三角形相关的视频，以一些实物为基础，让学生了解一些与教学三角形相关的知识，并能够充分的了解三角形的制作过程。这种多媒体的演示教学从本质上来说就是一种情景教学，其在很大程度上缓解了教师的教学压力，使学生能对数学学习产生兴趣。除了多媒体演示法，还可以利用制造悬念的方法，即教师为课堂教学制造一个悬念，让学生能够在一个充满好奇的状态下进行学习。同时，教师还可以利用实物观察的方法，让学生观察和数学学习相关的实物，并通过观察了解实物的一些特性，从而总结出所传授数学知识的特点，这样能够帮助学生加深记忆。无论是对于学生还是教师而言，情景教学使小学数学课堂教学的一种创新。 
　　二、强化合作式教学 
　　合作式教学是教学的一种发展，其实质上是在素质教育要求的基础上产生的一种教学的创新，合作式教学有效地将教师和学生之间的关系结合起来，体现了教师和学生之间的互动，使数学课堂教学能够在一个温馨、和谐的环境下完成。合作式教学模式为学生和教师创建了一个良好的合作平台，使教师和学生能够更好的进行沟通和交流。在合作式教学模式的带动下，教师和学生将更好的发挥主动性，促进小学数学课堂教学效果的呈现。从目前来看，我国的小学数学课堂教学可以呈现出以下几种模式： 
　　（一）小组教学 
　　教主教学相对于学生来说是一种较为鲜见的教学，因为许多小学生在幼儿园都进行过分组的游戏，这些游戏为小学数学课堂教学的小组教学奠定了良好的基础，使学生更加乐于融入到小组教学中。对于小组教学而言，其首先就要是要进行分析，即根据学生的学习特点和学生的学习态度进行分析，以讲述的知识为依托进行分组，在分组中可以体现出学生之间角色的互动，也可以落实具体的任务，使学生能够找到自己所在的位置。其次，要针对教学的内容进行选择，无论是分组教学还是讨论教学，乃至是沟通教学都适合相对灵活的数学知识，比如说在进行加法交换律的教学的时候，教师就可以将不同的参与加法的数字分配到不同的学生手中，使学生能了解自己的位置，并进行交换，这样得到一种更为简单和方便的算法。这种分组合作的方法对于学生来说能够调动学生参与热情，并使每一个学生都能够树立责任意识，这样就在很大程度上延伸了小学数学课堂教学范围。 
　　（二）讨论教学 
　　在小学数学课堂教学过程中，存在着许多学生心目中的难点和重点，这些难点和重点是帮助学生打开学习数学大门的一把钥匙。教师要积极地利用这些教学难点和教学重点组织教学，进行讨论教学。在讨论教学过程中，教师可以设置问题，并抛出问题，使学生和学生针对问题进行讨论。比如说教师可以问，为什么在长方形的面积是长*宽，而三角形的面积则不是？针对这样一些简答的问题使学生进行讨论，让学生能自主的发现问题的解决办法，这样将更好的促进学生的学习。同时，教师还可以发挥自身的作用，在教室和学生之间建立一种讨论的方法，教师也可以适当的提出反面的论断，让学生去进行反驳等等。这种讨论的教学方法对于小学数学课堂教学来说十分奏效，促进了学生主动思维能力的提升。 
　　（三）沟通教学 
　　沟通教学使教师利用自己和学生之间的关系开展的一种教学。在小学数学课堂教学中，如果要想和学生建立一种良性的关系，就需要在学生和教师之间创建一种合理的关系，使学生和教师都能够实现有效的沟通。当然，在小学数学课堂教学中，教师不仅仅可以进行数学知识的沟通，也可以进行其他方面的沟通，比如说可以进行为人方面的沟通，使教师和学生之间能够形成一种和谐的关系，使学生能够对教师产生一种钦佩感，促进学生学习效果的提升。 
　　三、营造良好的教学环境 
　　在小学数学课堂教学中，其主要涉及的对象包括教师、学生、教材三个，营造良好的教学环境需要结合这三个要素进行，要尽可能的使这三者在目标上达成统一，这样才能在过程中有一种团队精神。 
　　（一）建立良好的师生关系 
　　在良好的教学环境的营造过程中离不开师生关系，教师和学生之间可以一种合作的关系，或者是以一种沟通的关系，总之要在教师和学生之间建立一种平等的、相互学习的关系，这样能使学生在数学学习的时候发挥其应有的主体地位，也能促进教师以一种合理的姿态进行组织教学，发挥好主导的作用，从而促进小学数学课堂教学教学效果的呈现。 
　　（二）建立完善的测评机制 
　　建立完善的测评机制是对小学数学课堂教学的一种补充，也是推动小学数学课堂教学优化和创新的重要环节，在小学数学课堂教学过程中，需要有强有力的教学评价作为基础，无论是对于教师还是对于学生而言，都需要建立动态的、良性的测评机制，这样才能最大限度的促进教师和学生有更好的动力，促进教师和学生以格外的热情参与到教学中来，这样才能更好的维持二者之间的和谐关系，并在这种和谐关系的基础上体现出小学数学课堂教学的优势作用。 
　　总之，要想实现小学数学课堂教学的创新，就必须以小学教材为依托，在充分理解小学教材的基础上开展教学，使学生每一天都能以不同的精神面貌应对学习，促进学生更好的发挥学习中的优势。