【正文】摘   要：新课程标准的颁布和实施让小学体育教学打了一场翻身仗，新课改中将小学体育定位为“是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”。由此可见，在新课改下，体育教学不再是“副科”，教学也不能再是“牧羊式”的让学生“自由活动”，而要以新课改理念为指导，切实渗透“健康第一”的思想，通过教学的优化来为学生的终身体育打下基础。 
　　关键词：小学体育；教学效率；提高
　　小学体育作为一门向学生传授体育基础知识、促进学生掌握一定的运动技能、提高学生身心健康水平的重要学科，对提升学生的综合素质与能力具有重要的意义。然而目前小学体育课堂教学仍存在一定的问题制约着教学有效性的提高，如：教学设计和教学方法不合理，提不起学生的学习兴趣；教学内容死板、单一，不能实现学生体育素质的综合锻炼等等。近年来，随着新课程改革的不断深入，提高小学体育课堂教学效率已成为体育教育工作者需要探讨的重要课题。
　　一、传统的小学体育课堂教学中存在的问题。 
　　1、忽视体育课程的重要性。 
　　对小学体育课程的重要性进行忽视，这是大部分小学及家长存在的典型问题。在他们看来，体育课成绩并不纳入文化课成绩当中，所以可有可无。因此，不管是学校还是家长都把学生的文化课学习成绩放在第一位：在学校时，大部分的体育课就沦为了文化课程的附加课或者是学生写作业的自习课；当学生回到家中，家长认为体育课程不重要的思想就直接影响着学生在家的锻炼时间，学生的休息时间被满满当当的补习课做占用，这就造成了学生有心锻炼也无法参与锻炼的局面。这些现象最终也导致了学生身体素质下降、体质减弱的后果，影响着学生的身心健康成长。 
　　2、学生并不喜欢体育运动。 
　　现阶段，在小学校园中还存在一种现象，即校方为学生安排了一次体育课，但在体育课上，许多学生刚一锻炼就累了，甚至某项体育锻炼项目做不好，完成不了任务。而这些现象出现的原因，除了一些客观原因之外，学生的主观意愿占主要成分。当前的小学生大多是独生子或独生女，这就决定着他们在家里至上的地位，并且，他们受到网络、计算机等活动的影响，只喜欢轻松的活动，对那些需要体力的体育运动并不看重，甚至不想参加。
　　3、体育课程教学方法的无趣性。 
　　传统的小学体育课程教学方法主要是由整队、跑步、玩游戏等内容组成，其具有呆板、生硬的特点。若这些教学方法长期使用，就会消磨学生的兴趣，引发学生的厌烦感，最终达不到效果，以致于小学体育课堂教学效率无法提高。 
　　二、提高小学体育课堂教学效率的策略。
　　1、让学生运动中体验乐趣。 
　　当今的体育课堂，学生是主人，教师是引领者、服务者、帮助者。这种角色的定位，必然要引发教学形式与学习氛围的变化。那么，在体育教学中，要实现师生互动交往，首先要承认学生是主体。这样，教师要找准自己的位置，明确教师的“教”是为学生的“学”服务的，做到这一点，才是把学生是课堂学习的主人的地位落实到了实处。那么在设计课堂教学时，光有预期的教学效果还不够，还必须亲身感受到学生们的需求、愿望和乐趣。这就要求我们也抱着童心贴近学生，贴近儿童的心理世界，与学生们共同感受体育运动的快乐。反过来，教师的这种“屈尊”行为，不仅不影响教师的形象，反而更加促进了师生友好的关系，拉近了师生距离，减小了学生对教师的畏惧心理。同时，因为“好其师而爱其业”，学生们更是对老师所示范的这项运动，产生强烈的敬仰，由崇拜、羡慕到积极模仿、亲身体验。如此，老师的零距离加入，无形中就带动了整个课堂的运动气氛和乐趣。
　　2、给予鼓励，培养学生的坚强意志。 
　　体育是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。在体育活动中，人体的各个器官都有可能得到最充分的释放以及获得一系列最基本的感受。在各项体育项目中，尤其是一些耐力的项目，如耐久跑、马拉松、竞走等运动项目，就需要学生克服各种身心理障碍，能够勇于拼搏、不怕吃苦，方能完成任务。因此，在体育教学中，教师要注意加强磨炼学生的意志，使他们养成坚忍不拔的品质。在锻炼中不被困难和挫折压倒，而是敢于、勇于挑战困难和挫折，锻炼自己坚强的意志，达到体育教学的主要任务——增强学生的体质，磨炼学生的意志，培养学生的团结合作精神，提高学生的身心健康素质。
　　3、积极开展体育活动，注重启发学生思维。 
　　人体发育智力的器官机能有赖于体育活动。教师积极开展体育活动，在教学过程中注重启发学生的思维，有利于开发学生的智力。在教学活动过程中，积极调动学生参与技能锻炼，有利于开动脑筋，把所学的技能变成内在的能力，加深学生对所学技能的理解。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，就应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。在体育活动中教师重视调动学生的主动性和协调性，促进学生的智力开发，促使学生跃跃欲试，积极参与，由“要我学”转变为“我要学”，从而产生极高的学习热情，让学生处于主动学习的最佳状态。
　　4、改善教学评价，激发学习积极性。 
　　小学生爱表现，特别喜欢自己能得到老师的褒奖和关注，如果在体育课堂，体育教师能抓住学生的心态，多关注学生，及时采取有效的评价手段，一定会激发学生的学习积极性。在具体的教学过程中，对学生的评价一定要考虑到小学生的接受程度，在批评和表扬上做到火候适中，轻重合适。有效的课堂离不开有效的评价，在教学活动中，笔者发现：对待小学生，还是以表扬为主，批评为辅。在表扬中夹带些警示，在批评中夹带些告诫和鼓励比较好，这样能让小学生愿意接受评价，并能找出自身的优势与不足，让自己能明白以后的前进方向和修正策略。
　　5、开展课外活动，丰富课余生活。
　　学生争强好胜，热衷于体育竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生较好地全身心投入。又如学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后“摸”了一下，只见甲迅速一转身，拔腿就追。学生在这种有趣的竞赛活动中乐此不疲，找到乐趣。体育课外活动的开展，充分调动了学生的参与积极性，不但使学生在体育课上真正得到了锻炼，而且丰富了学生的课外生活。
　　要想提升小学体育课堂的教学效率，教师一定要认真研究学情，进行优化教学设计，不断完善教学思想，敢于创新教学策略，实现师生之间的完美配合，做到教学内容和教学形式的和谐统一，这样才能最大限度地确保课堂教学的有效性。