【正文】        在语文课堂上,如果学习兴趣浓厚,学生就会学习积极性高,课堂氛围生动活泼;反之,则课堂气氛沉闷压抑,事倍功半。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。要提高教育质量，必须从提高课堂教学效益入手。那么如何提高课堂教学效益呢？作为一名教师，除了要有较好的思想素质，精深的专业知识，具备适应时代要求的教育教学理念外，在具体的教学过程中，还要结合教育对象的身心特点，设计不同的教学方案，使用不同的教学方法，才能取得较好的教学效果。
        一、营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣
　　小学生心理还未成熟,还没定性,爱说爱笑,贪玩是他们这一年龄段的普遍特征。他们敢说,爱动,无所顾忌,对事物的好奇心强。作为语文教师,我们应抓住小学生这一普遍的心理特征,运用有效的教学方法,激发他们的学习兴趣,调动他们的求知欲望,营造生动活泼的课堂氛围。不能只顾及课堂的纪律,而忽视课堂氛围,打击了他们的求知欲和好奇心。在语文课堂教学中,教师应善于运用幽默的教学语言,丰富的肢体语言和语文知识,创设生动活泼的教学环境,给学生创设一个宽松和谐的课堂氛围,调动他们的求知欲。学生在这样的课堂氛围下学习,心情舒畅,学习兴趣浓厚,积极大胆,思维活跃,内在潜力得到发挥,不断对语文产生学习的欲望,学习积极性提高,学习欲望增强。新课程改革的逐步深入,要求教师巧妙运用多种教学方法,调动学生的学习热情,培养他们的动手实践能力,运用学到的知识解决现实生活中遇到的问题,激发他们的求知欲望。因此,教师应把课本知识与学生的实际生活紧密联系到一起,贴近身边生活,让他们深刻感悟生活,体会语文的魅力。从多角度进行教学,让他们的思维更加活跃,学习兴趣得到激发,个性得到施展,学习的内动力也更加增强。
        二、信赖是兴趣的基石
        教师只有对学生充满爱，才会被学生接受，学生才会喜欢，这样在教学中师生才会形成愉快的合作关系。教师思想的“纯真”化，要求教师不仅要有爱心，还要了解小学生的心理特点，讲究爱的方式。小学生的心理已逐步成熟，开始有了角色意识，他们渴望被人接受，受人尊重。教师要公正、公平对待每一个学生，对学生感情要纯，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。　　
        对于接受能力强，反应快，听话的孩子，老师很容易对他们产生好感，容易接受，并能无条件给予无私的爱，即使他们偶有不到之处，也容易对他们以宽容态度待之。但人是有差异的，“十个指头有长短”，现实中不可能所有的学生都是遵规守纪,聪明过人。在一个班级中，往往有些学生对于老师的暗示和启发，不是那么敏感，对于知识的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的学生总是脏兮兮的，甚至故意和老师“对着干”，对于这样的学生可能“想说爱你真的不容易”。但教师的职业道德要求我们要平等对待每一个学生，要坚信“只有差异，没有差生”，坚信每一个孩子都有自己的长处。 “如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。教师只有对学生充满爱心，在严格要求的基础上不断鼓励，他们才觉得自己得到了认可，有成就之感，才会对学习产生兴趣。学习的动机才可能由不稳定向稳定的方向发展，由只为获得老师的表扬和家长的赞赏化作为内在的需求，从而在教师的引导下就会主动去获取知识，而不是被动的接受。对于学习有困难的学生，老师要有针对性的加强个别辅导的，对他们的要求可分不同的层次，有别于其他的学生，先降低难度，循序渐进以达到逐步的效果。在教学中要给他们以更多的耐心，多加指导，经常鼓励，让他们树立信心，否则，他们将自暴自弃，从心理上抵制学习，根本就谈不上有什么好的学习效果。　　
　　 爱不仅能赢得学生的信任和喜欢，还能创造奇迹，教师只有具有纯真的思想，不求回报的付出，就能走进学生的心田，拉近心灵的距离，才能促进每个学生进步。　　
　　三、尊重学生,创设愉悦的教学环境
　　苏霍姆林斯基曾经这样比喻:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”小学生处于儿童时期,贪玩好动,爱表现是孩子们这一年龄阶段的特点。童年时代对于孩子们来讲,是最纯洁无瑕的,他们对事物充满了好奇。如果这时教师对孩子的探索心和好奇心一味地批评指责,很容易伤害他们幼小的心灵。童年是十分脆弱的,是很容易受到伤害的。教师对儿童时期的他们,应尽量尊重。如果批评斥责,对他们以后的学习生活会产生很大影响。小学生处于成长时期,心理还没成熟,他们十分渴望得到他人的尊重和关注,需要教师的理解和呵护。在语文课堂教学中,教师应尊重学生,鼓励学生,尊重他们的个性差异,理解他们,帮助他们树立学习的信心,激发学习兴趣,提高学习的积极性,激发他们学习的热情。有的学生在课堂上举手回答问题很积极,但答案不是太完美,也有的站起来却不知道怎么回答。这时,作为教师,不能批评指责,伤害他们的自尊心,挫伤他们的积极性,应鼓励他们的勇气,树立他们学习的信心。如果教师因此批评他们,那么,他们的学习热情便大大削弱,学习的积极性不高,回答问题的热情也会减弱。教师应保护孩子的幼小心灵,多一分理解与信任,多鼓励,表扬,营造平等和谐的课堂氛围,构建融洽的师生关系,让课堂充满生机,让师生之间的感情洋溢整个课堂,学生在这样的气氛下学习,学习积极性提高,学习兴趣浓厚,学习效率提高。
　　综上所述,新时期语文教师应不断完善自己,提高自身素质,运用有效的教学方法,努力调动学生的学习热情,激发他们的学习兴趣,调动他们的求知欲望,营造和谐的课堂氛围;要突出学生的主体地位,转变教师的角色,构建平等和谐的师生关系,改变传统教书匠的角色;培养学生的合作能力,树立新型教育观念,培养他们的沟通合作能力;要尊重学生,理解学生,多鼓励学生,帮助他们克服困难,树立信心。只要教师不断努力,语文课堂教学定会有更大进步,呈现更多精彩。