【正文】摘   要：培养学生作文兴趣是培养学生作文能力的有效突破口，是发挥作文主体积极作用的重要策略。教学中，我们要在引导学生阅读、积累、修改和评改中发挥主动作用，在体验成功中提高作文兴趣，从而想写，乐于作文。
　　关键词：初中语文  作文兴趣  培养  实践策略
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”对于语文素养的半壁江山的作文能力培养也是如此，如果学生有了强烈的作文兴趣，就会主动表达，乐于作文。然而，现行很多学生觉得“写作文真难！写作文真烦”，对作文产生了畏惧心理。这种心理，对学生作文产生消极影响，掣肘着作文能力的提升。因此，我认为，要提高学生作文水平，就必须先帮助学生消除这种心理，让他们感受到作文的乐趣，在坚定信心中提升写作能力。
　　一、以教材为范，引导学生阅读，模仿作文方法
　　孙洙在《唐诗三百首序》中这样说到：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明了读在写作中的重要性，读，不光是理解的前提，也是写的基础。在读中，我们不仅获得了知识，发展理解能力，更重要的是对于写作方法、技巧，我们也有了一定认识，甚至可以模仿。因此，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。充分发挥教材无非就是例子的作用，让学生在阅读中习得方法。我们知道，语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神的神奇效果。
　　二、观察体验生活，引导学生积累，储备作文素材
　　实践中，我们常听到学生抱怨没什么可写，找不到语言表达。出现这种情况，主要是积累问题，前者心中无事件感触，后者是无良言佳句的积累，导致既使有想写的也找不到合适语言表达出来。这两种情况都是导致学生畏惧作文的重要原因，也是作文兴趣提不起来的原因所在。对于前者，我们要解决学生“无米之炊”问题，我们可引导学生注重积累，要知道，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生要养成观察的习惯，经常体验生活，在生活、实践过程中若有一些心得体会，就要及时记下来。如郊游、学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。也就解决了“没写的”老大难问题。对于找不到语言表达的学生，我们可引导学生在阅读中积累良言佳句和优美段落，可以借鉴，模仿，甚至可以套用。解决了这两方面的问题，学生作文就不会感到难，就不会愁“无米下锅”，兴趣也就自然来了。
　　三、鼓励自能改文，引导学生修改，培养自改意识
　　好作文是改出来的。但我们现行学生没有自我修改的意识，大多认为我是写文章的，修改是教师的事。这就是个意识问题，他们没有自我修改的习惯，当然也可能由于没有到专门培养，也缺乏修改方法。教学中，我们要把修改意识和能力培养看作是作文教学的一个重要组成部分，在每次作文后，都要紧接着进行修改作必要培训，让学生在反复修改中提高修改能力，提高作文能力。落实到实践教学中，也就是要求学生每次作文后，教育学生要反复修改，其做法是：一是作文一气呵成，不拖泥带水；二是写成后放置一天或两天，然后自己修改一遍；三是第一遍修改后再放置半天或一天，再去修改一遍，才上交给老师。这样一篇作文学生自己反复修改后，自然就比较完善了，长此坚持下去，学生的作文水平自然得以提高，自然就能在提高中增强信心，发展兴趣。
　　四、多种形式评改，培养鉴赏能力，体验作文成功
　　作文能力的提高，需要自我修改，也需要评改，二者在方法上有共同之处，都能培养学生作文修改能力，但评改重在以改为载体，评是重点，有效的“评”，不仅能让学生知道本次作文的优劣得失，还能让学生明了下步努力方向。因此，在作文批改中，除了教师自己批改外，还要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后谈谈自己对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会增强学生的鉴赏能力，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
　　当然，培养学生作文能力的方法还有很多，培养其作文兴趣的途径也不少。但无论哪种方法，提高作文能力是最终追求，而激发兴趣只是培养学生作文能力的手段。不过，这种手段在作文能力培养中意义重大，我们必须对此重视，才能找到作文教学的最佳突破口，从而让学生获得有效培养，发展语文能力。
　　参考文献：
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　　[3]吕付生，初中生作文兴趣的培养策略[J].科技创新导报，2014年。
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