【正文】        多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，提升写作能力。
　   一、积累素材，迁移运用
　　1、再现生活，捕捉精彩。在学生的成长过程中，不乏有一些难忘的事情和一些映象深刻的人，学生要学会用放电影的方式再现生活，将自己在五彩缤纷的环境里遇到的事或人，用简单的一句话记录下来，在作文时需要哪方面的素材，就可以顺手拈来，无话可写就会迎刃而解。
        2、体验生活，丰富情感。学生成长的过程与社会、家庭、学校有着密切的关系，是学生发现写作素材的重要途径。要求学生关注周围的人、事、物、景等事物的变化，一定会发现每天都会有丰富的内容，用“今天我看到了听到了……”的形式，把生活中的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
        3、知识迁移，灵活运用。充分利用教材、课外读本，积累词句，丰富词汇，这是一条既方便又实惠的积累素材的途径，是积累材料的好方法。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
        二、关注生活，力求写实
　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看《火烧云》一段中的描写：“晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了……”这段文字用“红的、金的、紫檀色” 等颜色的变化，作者确确实实抓住了火烧云的特色，来来形容火烧云的颜色绚丽多姿，用“大白狗、红公鸡、黑母鸡……”写出火烧云形状变化万千。“火烧云”的一个“烧”字生动地描绘了火烧云的特点。为什么作者能把火烧云的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和想象，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
        三、模仿借鉴，学习写作
　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。课文中蕴涵着丰富的可供学生进行创造性习作的资源，是培养学生习作的重要阵地。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养能力。模仿的方式多样，可以抓住文中句子进行模仿训练；可以抓住段落特色，如别开生面的开头、耐人寻味的结尾、巧妙的过渡、合理的照应，以及匠心独具的构段方式，通过仿写、续写、迁迁移变通等方式，让学生多文题、多角度地练习写作，从而把文本的语言转化为自己的语言，丰富学生的语言积累，学会了习作技巧。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。如写动物就可以模仿《猫》、《白鹅》、《母鸡》来写出动物的样子、生活习性。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”， 不能一味地照搬照抄，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，才能写出有特色的作文。
　　四、说写结合，以说促写
　　在作文教学中，读与写需要联系，说和写更需要结合。说话是语言实践的重要工具，是形成书面语言的基础，借说促写，实行说写结合．是培养小学作文能力的又—个基本方法。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　五、加强练笔，养成习惯
　　好记性不如烂笔头。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。勤写日记，扼要、简明地记录自己一天所见、所思、所感及言行的文字形式，具有纪实性、时限性、连续性和综合性的特点。日记可记叙、说明、抒情、议论，灵活而自由。多写片段，一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，可以提倡学生写片段。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时语文教学中，要强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。