【正文】<<古兰经>>里面有这样一则故事：一天，有人找到一位会移山大法的大师，央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后就表演完毕，众人大惑不解。大师道：这世上根本就没有移山大法，惟一能够移动山的方法就是：山不过来，我就过去。
　　故事很有哲理，很让人深思：如果事情无法法改变，我们就改变自己。由此我想到了我们的班主任工作，现在我们都很重视学生的各种养成教育，但是我们在处理问题的过程中，往往注重了应该是怎么做的问题，而忽视了学生为什么这么做的问题。老师不能在贴近学生的立场上来想他为什么会这么做，就会拉开与学生的距离，从而失去与学生交心的机会。
　　我班的一学生赵某，为人性格很倔强，学习成绩比较差，他爱好的只有篮球和电脑游戏。与老师难以相处，经常发生冲突，而每次发生摩擦后都会回家，在家一待就是好几天，最长一次竟有一周多不来校，让好多老师都头痛，父母也拿他没办法。每当老师批评他时，他总是一副不服气的样子，眼睛从不正眼瞧老师，甚至还和老师顶嘴。进入初三后，他分入我班，这让我大叹自己手气不好，捡了这个刺头儿。但问题是已既成事实，报怨也与事无补，只能正确面对。偶然我读到了“山不过来，我就过去”这个小故事，让我深受启发,于是我决定：既然你不愿与老师接触，那我就去接近你！
　　“严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。我对学生赵某采取了以关爱为主，批评为辅的策略。在其违纪时，批评力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。力求要说到心上，却又不伤害他的自尊心，不丢他的面子。这样，就不会引来他的抵触情绪，让学生在爱的宽容中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。促使他从真心的教育中学会自我反思，自我认识，并逐步改正。并且与各任课教师做好交流与沟通，要求他能正确的对待这类明显具有逆反心理的学生，避免直接批评，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
　　注重因势利导，多多发现他的优点，注意挖掘其身上的闪光点，充分发挥其作用。心理学家威廉 ? 杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”利用赵某在体育方面的优势，我让其担任体育委员，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的体育上。在“角色心理”作用下，他就渐渐的以班干部的标准来要求自己，以往的消极心态也就慢慢地转变为一种积极心态。在学校篮球比赛中，我给他权力和机会，让其参与组队和指导训练，结果是大获成功，他领导我们班打的兢兢业业，勇夺级部第一的好名次，让别的兄弟班级大为惊讶。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
　　出现后进生的另一因素是学习上的欠缺。所以我注意加强他的自我调节和修养，指导他阅读名人励志和科学家成功事迹一类的书刊，让它们开阔他的视野，激励他的意志，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把他的注意力渐渐地引导到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
　　经过半年的努力，学生赵某已渐渐成为了一名合格的小班干部，学习也有了很大的进步，再也不是原来的“小刺头”了，顶撞老师的现象再也没发生过，这令好多同学和老师都感到不可思议，连他的父母也说他变了不少。当然教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，“没有爱就没有教育”这一点将作为班主任工作的一个重要警示，“亲其师”才能“信其道”。苏霍姆林斯基说过：教育是一种最为精细的精神活动,我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响,只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。