【正文】摘   要：课外作业是课堂教学的延伸，是学生知识内化为语文实践能力的培养平台。教师应精心设计课外作业，让作业成为发展语文素养的良好实践。本文针对小学语文作业的优化设计进行了具体的实践探究，提出了课外作业应具备的实践特征。
　　关键词：小学语文  课外作业  设计  优化
　　课外作业是由教师设计，布置给学生在非上课时间完成的作业任务。尽管反对小学阶段布置课外作业的呼声越来越响亮，但大量研究证据表明，经过科学设计的课外作业，不仅能培养学生时间观念和独立解决问题的能力，促进当天所学知识的内化，还能培养学生创新实践能力，形成语文综合素养。它不只是课堂教学工作的延伸，也是学生复习、巩固和运用课堂知识，提高自己的素质和能力的一种重要形式。而且，作业还可作为师生交流的中介，既方便教师及时了解教学效果，调整教学方法，又有利于学生明了不足，知识努力方向。因此，实施素质教育的今天，为促进学生的全面发展，我们必须优化设计语文课外作业。
　　一、课外作业应体现自主性
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”作业作为课堂教学的重要组成部分，也应体现主体理念。落实到实践中，就是要使课外作业体现自主性，能给学生完成作业更多的自主空间和完成方式的自主性，不是必须按照教师规定的要求和方法去完成。而传统课外作业的布置，其形式、内容都作了统一的规定，是“一刀切”，完全忽视了学生自主学习与个性发展需求，没有弹性空间。在实施新课改的今天，改革机械重复作业的呼声一浪高过一浪。而语文课外作业又作业学生奠基能力培养的重要平台，自然也是改革的重要阵地。多年实践告诉我们，要体现自主性，就必须围绕这两点进行落实：一是教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生独立完成自己的作业；二是教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。我们知道，每个学生作为一个独立的个体，都有属于自己的情感体验、内心感受，以及不同于他人的思考方式和解决问题的措施，因此，我们应充分尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分考虑到语文的学习效率并且兼顾学生个体差异，实事求是，为学生提供一个展示自我的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业。
　　二、课外作业应体现趣味性
　　著名教育家陶行知先生曾经说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”作业在课外进行，没有足够兴趣作动力支撑，学生很难从可以自由的“耍”中抽身去做作业。因此，在作业之前的课堂教学，我们应加强学生学习兴趣激发和培养，使之对课堂延伸的作业抱着强烈兴趣去完成。这是一种策略，而我们设计的作业也应体现趣味性，这又是对学生学习兴趣的一次强化。例如，在学完古诗《绝句》后，传统作业就是抄写诗句，背大意。这样的作业显然不具有趣味性，而在今天，我们可设计为“用你喜欢的形式书写这首诗”。看似变化不大，但由于是学生选择自己喜欢的方式去完成的，由于学生不同，其方式不同，完成效果也就不一样。在之后，我们惊喜地发现许多意想不到的精彩的作业。因为这时的作业已不是单一的语文作业，而一幅幅精美的山水画，一幅幅美观的书法作品。由此不难看出，同学们对作业认真负责的态度，从中也流露学生对作业的喜爱，同时对展现学生个性提供了机会，挖掘学生潜能搭建了平台。因此，我们要根据年龄特征，多设计些动手动脑且趣味性强的语文作业：通过画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等完成方式。这样，不但能调动学生做作业主体性，并且有利于培养学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。
　　三、课外作业应体现层次性 
　　“以人为本”理念落实到教学中，就是要体现尊重差异。我们知道，人是有个体差异的，不同学生有不同学力，有不同作业需求，他们在作业完成方式、数量、难度上也应有差距，不可能有优生、差生“齐步跑”的同步发展局面。因此，有差异的的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展必将受到遏制。承认并尊重这种差异性，作业的设计就必须难易有别，呈梯度性，注意给学生留有自主选择的空间，让不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业，培养语文能力。真正体现了因材施教，从而让不同层次的学生都有自己的收获，都能获得“跳一跳”的发展机会，都能在不同阶高中摘到成功之“桃”。
　　四、课外作业应体现生活性 
　　生活即教育，设计与现实生活贴近的生活化作业，不仅能让学生在作业中体味生活，还能促进学生学以致用的语文实践应用意识。因此，设计生活性作业就成为我们作业优化设计的重要追求。而且，生活性作业还具备较强的开放性、综合性，能更好地培养学生语文实践能力。而传统把语文作业封闭在课本内，重于纸上操作，体现的是为考试求分服务思想，无疑就切断了学生与社会、家庭的联系，使作业脱离生活实际。这在大量实践中得到了否定的证明，效果极差。因此，在新课改实践的今天，我们应把语文学习与学生生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，使之生活化、社会化，人文化。如利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。这样的作业生活性极强，使作业占了地气，落实了培养学生实践能力的实处。
　　总之，小学语文课外需要我们精心设计，并随着课改的推进，不断应用成果进行优化设计。实践中，我们应以发展观理念为前提，尊重学生差异，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，让学生课内学方法，课外获锻炼，充分发挥作业的培养作用，这样就能使语文课外作业真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。
　　参考文献： 
　　[1]范成诚，新课程背景下小学语文作业的优化设计[J].中小学教育，2012年。
　　[2]陈华芝，浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价[J].文教资料，2009年。
　　[3]石萍，小学语文跨学科作业的设计策略[J].小学教学参考，2009年。