【正文】摘   要：以多媒体为核心的信息技术手段在“品德与社会”教学中有着极其广泛的运用，既能调动学生多种感官，拓展学生学习渠道，又能营造课堂教学氛围，丰富课堂教学资源，提高课堂教学有效性。
　　关键词：品德与社会   信息技术  整合
　　随着“班班通”工程的全面推进，交互式电子白板和智能电脑电脑入驻课堂，小学品德与社会课也在这场以媒体教学信息化、现代化的新课改中得到“优化教学手段”的惠及，实现了传统空洞说教、乏味枯燥的课堂变革。我们知道，运用信息技术辅助教学，就是发挥多媒体融声音、图片、动画、视频等多种教学介质于一体的综合作用，既调动学生多种感官，拓展学生学习渠道，又营造课堂教学氛围，丰富课堂教学资源，可以说是提高品德与社会课堂教学有效性的良好手段。
　　一、在开课导入中激发兴趣
　　常言道：“良好的开端等于成功的一半”。品德与社会虽然也是素质教育的重要组成部分，是学生全面发展不可或缺的重要内容，但在学校课堂教学安排上往往受“排挤”，一般不会安排在一天学生精力旺盛的黄金时间。因此，开课导入阶段激发学生学习兴趣就显得尤为重要。而运用信息技术把优秀的音乐、舞蹈、诗歌、影视作品等内容搬上课堂，既新颖、生动、直观，又能激发学生学习兴趣，聚焦学生注意，引起学生积极参与，甚至陶冶学生情操。如在教学《追寻高雅生活》一课时，我就运用信息技术教学，再配以《高山流水》的音乐来导入新课。这不仅给学生以美的感受，而且熏陶他们性情，净化他们心灵。苏霍姆林斯基曾说道：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量，体验到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，就是创造了一个‘乐学’的氛围。”而信息技术就是扮演这样一个角色，实现这样一个功能。
　　二、在情境创设中诱思参与
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们的谆谆教诲。我们知道，思维总是从问题开始的，没有问题也就无法调动思维参与，没有思维参与的学习是低效甚至无效的学习。传统教学中，很多学生一上品德课就昏昏欲睡，其原因就是学生思维没活动，没有兴奋感。因此，我们必须想方设法，激活学生思维，促其主动参与。而有效的方法，就是创设问题情境，提出一些新颖、别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。在创设情境中，信息技术便是实现这目标的上乘工具，它能把最近国内、国外发生的一些大事或社会舆论的焦点瞬间呈现在学生眼前。教师如果处理得当，在学生观看视频过程中进行“圈点引导”与“设问激疑”，就能有效地引发学生思考，调动学生学习积极性。而且，还能扩大学生眼界，拉近与社会的距离，增加社会责任感。 
　　三、在主体激发中促进探索
　　主动探索是新课标提倡的一种新的学习方式，是培养学生探索能力的有效平台。“通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。”一个人良好品德的形成，不是强制性的外在加压，而是在道德实践中的生活体验和独立思考的自觉内化结果。而运用信息技术通过营造道德践行环境，“以学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬”设计出情境内容，引导学生边欣赏，边观察，边思考，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。如运用动画演示“高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增强了感性认识，便于培养学生观察能力，激发了学生主动探索的学习兴趣。
　　四、在搭建平台中引导践行
　　任何一种能力的形成与发展都离不开反复锻炼。学生道德实践能力也一样，也需要平台进行培养。我们知道，道德实践能力的强烈与道德认知有直接关系，如果学生道德认知差，没有正确的道德判断，学生的道德实践能力就是“一纸空文”。所以，当学生掌握一定道德知识之后，我们就需要根据教学目的，教学内容和学生特点，密切联系学生思想和生活实际，精心设计练习题目，营造践行平台。运用信息技术教学就能达到目的，采用新颖别致的方式，如运用“抢苹果”配以掌声作练习，使学生产生一种学习上的竞技状态。使学生有表现自己的机会，有成功的希望，体验到学会了和会用了的愉悦感。在学习中意识和感觉到用自己的智慧的力量，体验到正确解答问题、应用知识的快乐。
　　总之，信息技术在品德与社会教学中有着极其广泛的运用空间，是实现课堂高效的有效手段。当然，这需要我们教师有娴熟的现代教育技术和多媒体开发与制作能力，才能更好地驾驭课堂和灵活使用信息技术。但是，要想使课堂更加高效，我们在运用信息技术时还应考虑一个真实性因素，即我们在运用信息技术进行教学时，选择音像、图片等材料要注意三个因素：一是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，即真实性。二是社会关注的问题、热门话题、焦点问题等典型的材料，即典型性。三材料要是最近的、最新的，这就是所谓的时效性。也就是说，材料“要真，要热，要新”。笔者认为，真实性体现了思品课教学与时俱进的特点，正是信息技术与品德与社会课教学整合的魅力所在。
　　参考文献：
　　[1]李方安，关于信息技术与小学品德与社会课程整合的探究[J].科学咨询，2016年。
　　[2]谢建博，品德与社会课与信息技术有效整合[J].实验教学与仪器，2010年。
　　[3]王永喜，品德与社会课教法探索[J].中国教育技术装备，2009年。