【正文】摘   要：开展综合实践活动，就是以生活为平台，让学生把已有知识综合应用于现实中，以解决实际问题为载体，以达到培养学生应用数学知识服务生活、反哺生活的创新实践能力的目的。
　　关键词：初中数学  综合实践活动   开展  实践策略　
　　综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的又一次重大创新，是促进学生学以致用意识与能力培养的良好实践。新课标就明确指出：“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，获得积极的数学学习情感。”我们知道，综合实践活动是基于基础知识教学之上的一种知识应用和方法实践，是落实新课标培养学生应用能力和创新能力的重要举措。对于践行新课标的教师，我们要想方设法，搭建平台，为学生提供从事数学实践活动的机会和自主动手操作、主动积极思维的空间，引导他们亲身经历实践中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思维与方法，获得广泛的数学活动的经验，逐步培养实践能力和创新意识。下面，我们结合实践，谈谈其策略。
　　一、创设自主探究氛围，激发学生实践兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生乐于实践的动力源泉。没有兴趣支撑，习惯于教室学习的学生不一定会对实践活动产生兴趣。因此，激发其实践兴趣应是综合实践活动开展取得有效的重要前提。还要一个重要原因，综合实践活动具有较强的开放性、不确定性、创造性，可能会弱化教师的主导性和支配性，这也说明需要学生有强烈的实践兴趣。因此，在开展综合实践活动中，我们要首力激发，其方法就是创设有利于自主、合作、探究的探究氛围，鼓励学生积极地投入，高效率地思考，让每个学生都能实现有效的发展。如在学习“数据的收集、整理与描述”后，我们可引导学生开展“调查你怎样处理废电池”实践活动。让学生经历亲自动手收集整理和处理数据，并对所得结论进行解释和质疑等过程，学会从数学角度提出问题、理解问题、解决问题。由于这一实践活动选取于社会生活实际，具有挑战性和综合性，是一个开放度很高的实践活动，打破了数学课堂时间和空间的限制，学生需要走出课堂做调查，查找资料。学生通过设计问卷、实地调查、分析处理数据、小组交流、撰写调查报告等形式，再结合自己所学的数学知识来整理分析，得出结论，并对所得结论进行解释，提出了许多建设性的意见。
　　二、应用现实生活场景，培养学生实践能力 
　　数学源于生活，是生活的抽象概括。我们学习数学的目的就是要将所学知识反哺生活，服务生活。因此，开展数学实践活动首先的指向就是学生的现实生活，把生活作为学生数学综合实践的舞台是让数学回归生活的良好举措。这不仅是数学本质的需要，也是培养学生学在致用兴趣、意识和能力的需要，有利于让学生在活动中感受数学、体验数学，在活动中使知识得到升华，从而更加亲近数学。我们知道，平面几何是初中数学知识体系中的重要内容，在这部分知识学习中，适当地开展一些综合实践活动，有利于发展学生的空间想象能力、创造能力，提高学生分析问题和解决问题能力。因此，在学生初步学习了等腰三角形、梯形、圆等几何知识后，我们便可组织学生开展“最美丽的现代建筑”、“我的服装设计所”等设计操作性实践活动。不但激发了学生实践兴趣，还能让学生在经历观察、操作、想象、交流等数学活动中，感悟、理解了数学知识的内涵，发展解决问题，发展了形象思维、空间想象能力，又很好地培养了他们的动手实践能力。而且让学生体会到了数学知识与实际生活的联系，感受到了数学的社会价值。并由此激发了学生数学学习需求，产生对数学的亲近感。
　　三、引导学生亲身经历，鼓励学生创新实践
　　数学是门工具学科，实践性是其基本特征。新课标指出：“数学是实践性很强的课程，应着重培养学生的数学实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是数学实践。”要实践，必须是主体的亲自参与，这一点我们无可厚非，但由于受到“应试教育”影响，学以求分的功利性学习，导致我们很多学生只能纸上操作，不能在实践中解决实际问题。在全面倡导素质教育的今天，我们应通过活动搭台，引导学生亲身经历，鼓励学生创新实践，通过让学生亲身经历——了解、分析、解决问题。因此，在组织开展综合实践活动中，要关注学生学习的过程与方法，要让学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。只有这样才能让学生体验到亲身经历带来的愉悦的学习体验。例如，在学习了“相似三角形”后，我们组织了“我为菜农搞测算”的数学实践活动：先让学生利用假日参观蔬菜大棚，了解大棚的结构、搭建的原材料，再讨论用什么方法计算出搭建一座蔬菜大棚所需的毛竹、塑料薄膜的数量。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中迸发出创新的火花，想出了许多好的办法。利用勾股定理计算直角三角形的斜边长，矩形的面积计算塑料薄膜的面积等知识。通过这样的实践活动，知识得到了应用，成为了活的知识，促进学生了应用能力的培养。同时，也让学生感受到了数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是实践活动的再创造。通过这一实践活动既加深了对“相似三角形”知识的理解，又充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，发展了学生的创新意识和实践能力。
　　总之，开展数学综合实践活动，培养学生数学综合实践能力是新课标的强烈要求。作为我们，务必搭建平台，营造氛围，让学生带着强烈的实践兴趣参与其中，自觉成为实践主体，进面主动解决生活中的现实问题，为生活服务，提高知识反哺能力。
　　参考文献：
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　　[2]朱超容，初中数学教学如何开展实践活动浅探[J].读写算，2011年。
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