【正文】从多年来的教学实践中，我深深地体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，只要学生对学习有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。因此，提高课堂教学质量关键是培养学生的学习兴趣。那么，在我们的音乐课中，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。通过教师的愉快教学，学生无需有意识地努力就能保持专注的注意力和浓厚的学习兴趣，天长日久，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
　　一、采用灵活的教法，培养识谱兴趣。
　　识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对识谱知识感兴趣，我常采用灵活的教法，培养学生的识谱兴趣
　　1、先听歌曲，再识谱。
　　学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
　　2、先学节奏，整首识谱。
　　识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《假如幸福你就拍拍手》的附点音符比较多，是本课的难点，我先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。学生在拍手、跺脚的时候，感到非常有趣，像是在做游戏，同时又受到其他同学的感染，不仅能很快把节奏打出来，而且还为进一步识谱打好基础，起到了事半功倍的效果。
　　3、先攻难点，再识谱。
　　在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到非常不错的效果。如歌曲《小鸟，请到这里来》有两句后半拍起的乐句比较难，我在上课前发声练习时就唱这两句的旋律，并在学习时也将重点放在这两句上，整堂课就在这种潜移默化中完成了目标。
　　二、采用范唱方式，激发学生的歌唱兴趣。
　　兴趣是学习最好的老师，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地学习，当兴趣转化为学习动机时，老师才能引导学生轻松地学习歌唱，去感受美好的音乐。在教学中教师运用范唱，在激发学生的情感表现中有着重要的作用。教师运用歌声去感染学生，使学生对歌曲内容，歌曲的音乐形象，有一定的了解，从而引起学生对歌曲的喜爱，激发学习歌曲的热情。把歌曲所要表达的感情用歌声表现出来。如：我在课堂中，用亲切的语言，真挚的情感去讲解、做示范，和学生进行情感交流，发现他们听老师范唱很认真，在观看老师的歌唱表情和神态，我看到一双双渴求的目光，看到了他们求知的欲望，由此激发了他们积极主动的学习，学唱中就会努力做到有情绪的歌唱。特别喜欢上音乐课，对歌唱产生了兴趣。
　　三、运用肢体语言，增强学习音乐兴趣。
　　运用“肢体语言”可以激发学生的学习音乐兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动，运用点头、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢体语言形式来学习音乐是一种有价值的音乐课堂教学形式。学生在没有理解音乐情绪时，随音乐“手舞足蹈”的肢体语言就是他们运用最多的一种表达的方法，它可以使学生全身心地投入，尽情地表现。例如，我在教学四年级歌曲《大树桩你有几岁？》时，我播放了学生熟悉的校园集体舞《小白船》。首先是让学生听赏，学生先是被熟知的三拍子旋律所感染。随乐舞动，学生们从试听感官中接受到了我传递的信息，表现的跃跃欲试。在这个基础上我安排初听歌曲《大树桩你有几岁？》，我和学生一起舞动，课堂气氛一下子就活跃了。孩子们的表情喜悦、放松，简单的律动让孩子们的身心走进了音乐，这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强学生的学习兴趣。
　　四、大胆鼓励学生质疑，提高学生学习兴趣。
　　作为教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现。比如说在我的一节音乐公开课中，我给学生教唱歌曲《茉莉花》，整首曲子的情绪是优美、亲切、抒情的，其中有这样一句歌词“让我来将你摘下……”我在歌曲处理中让学生发挥想想，用自己的感受演唱这一句，体会摘花得过程。大多数同学都能随歌曲的情绪，用轻柔的声音表现轻轻摘花的过程，但有一位同学的演唱和别人不一样，他唱到“摘”子时用了富有弹性的重音。我当时很纳闷，心里在想他为什么会这样表现呢？我就继续追问“你能给大家说说你为什么和别人不一样呢？”这位同学说“我用富有弹性的重音演唱“摘”字，表现的是摘花时一瞬间树枝偶断的响声，其他同学表现的是轻轻摘花的动作”。这时教室响起了掌声，接着我高兴得的说：“你很棒，你这与众不同的理解很到位，希望大家向他学习，能大胆发表自己的观点”。就这样把课堂气氛推向了高潮。上完这节课，使我明白了教师要大胆鼓励学生质疑，提高学习兴趣，无论学生的对与错，都给与鼓励，这样可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
　　五、巧用多媒体，丰富音乐课堂。
　　多媒体运用现在很普遍,它的推广实施也给课堂教学带来了许多的方便。而将多媒体巧妙运用于音乐欣赏教学也是一种必然的选择。欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用心去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的方式表现出来。例如，我在欣赏二胡曲《赛马》时，就巧妙的运用了多媒体课件。《赛马》是一首非常好听的曲子，乐曲表现了蒙古族那达慕盛会上赛马的情景，头尾部分以轻快的节奏和激烈的的情绪，表现了蒙古族赛马盛会热闹的场面；中间部分则表现了赛马选手悠闲、乐观、自信的情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图美丽的草原风光初听乐曲，感知音乐形象。然后复听音乐时，结合赛马视频画面提问问题，如：音乐所表现的情绪、速度、力度……，让学生回答。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心，回答问题也很积极、准确、到位。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让学生随音乐律动，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声、如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解了音乐，充分地欣赏了音乐之美。
　　总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造快乐的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。