【正文】        摘   要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教师关注的焦点。因此，如何提高课堂教学的有效性，成为当前教师主要思考的问题之一。本文主要对提高课堂教学有效性的策略进行分析。 
　　关键词：小学数学；教学；学生主体
　　古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
　　一、精心设计导入，吸引学生。 
　　俗话说“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就是告诉我们：做任何事要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我比较重视新课的“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课，是整个课堂教学的有机组成部分，好的导入新课如同桥梁，联系旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标引导着学生的思维方向。可以说导入新课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好准备。 
　　减轻学生过重的课业负担，使他们能轻松愉快地学好数学，是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学，新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节，引人入胜的导入可以给予整个教学过程起到良好的作用。
　　二、教学内容生活化。 
　　小学生缺乏抽象思维的能力，倾向于接受直观形象的事物，然而数学本身就是一门具有高度抽象性的学科。因此，如何在矛盾的双方寻求一种解决机制，是一个重要问题，情景化教学则是一个很好的解决机制。教师在小学数学授课过程中，可以通过生活情景的创设，将数学知识融入其中，寓教于乐。例如习题：10-2×4=？，这是一道简单的加减乘除题，但不少学生可能会弄混减与乘的顺序，教师在教学过程中，可以通过生活情景来有效地解决这一问题。 
　　平常，小学生都有跟长辈出门买东西的经历，因此，教师可以借此举例：小勇和姥姥去超市买菜，买了2根黄瓜，一根黄瓜4元，一共多少元？小勇的姥姥付了超市收银员10元钱，收银员应该找零多少？如此一来，便可以通过生活中鲜活的例子，让学生明白，在加减乘除中，要先算乘除，然后算加减，并且富有生活气息的案例，也能够让孩子们感觉到，生活与数学之间的紧密联系，从而增加孩子们学习数学的动力。
　　三、充分发挥学生的主体作用。 
　　传统的教学多为“满堂灌”等填鸭式的教学方法，这种教学方法不能有效体现学生的主体地位，对于激发学生的学习兴趣也缺乏明显的效果。因此，教师在教学时，应注意这种现象的发生，通过转变教学模式，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，从而营造活跃的课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习知识。例如，在讲“图形的运动”这节内容时，教师就可以将学生分为若干小组，然后让学生以小组为单位，对图形进行辨析、裁剪等，而教师则主要通过对学生进行提问，让学生通过在小组内的分析、讨论，自行解决问题。对于学生错误的观点等，教师则可以通过细化问题等方式，逐步引导学生认识重点知识，与此同时，通过现场的指导，帮助学生完成动手操作活动。这种探究式的教学方式，不仅可以有效体现学生的主体地位，对于锻炼学生的思维逻辑能力，自行掌握学习的规律与技巧等也都有重要的影响，对于增强学生的实践能力与创新能力都有重要的意义。
　　四、构建轻松和谐的师生双边活动，实行民主教学。 
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂。 
　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
　　总之，提高数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命力。