【正文】摘   要：有效的历史教学需要创新策略。实践中，我们通过创设情境，引导学生阅读入手，灵活教学方法，引导合作探究和搭建练习平台等进行落实。
　　关键词：初中历史  有效性  教学策略  创新
　　提高教学有效性是当前新课改的重要主题之一，也是我们教师努力奋斗的事业追求。在全面践行新课标的今天，提高教学有效性更有现实意义。而传统历史教学，由于深受“应试”影响和“教师中心论”桎梏，只强调教师讲授作用，忽视学生主体精神，教学方法单一，课堂结构千篇一律，导致师生互动不能构成，缺乏双边交往。这种仅仅把学生当作教育对象和容器，重教师而忽视学生，重传授而不假探索，重知识而不重情感，重统一而不重开放，片面强调标准化、步骤化的教学，抹杀了学生的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体性发展。这种“目中无人”的教学视野，其结果必然导致学生“听而不闻、学而不思、记而不牢”，用这种方法培养出来的学生也必然会思路闭塞，视野狭窄，没有创新精神，难以适应社会发展的需要。因此，我认为在大力倡导创建高效课堂的当下，我们应创新教学策略，应用多样化的教学方法开展教学，才能让历史教学突破传统课堂模式，取得良好的效果。下面，我结合实践谈谈。　　
　　一、创设教学情境，引导学生阅读
　　阅读教材是任何学科教学都应注重的教学引导，但有效的教材阅读不是漫无目的的浏览，而是要有读书要求。实践中，我们要根据教学目标，精心创设问题情境，设疑引导学生有目的地阅读教材，思考问题。心理学研究表明：处在抑制状态的学生是不可能很好地进行学习的。因此教师应想方设法，营造和谐宽松的教学氛围，将这种抑制状态转化为兴奋状态。我在教学中经常采取创设情景设疑导学法，即利用多媒体，从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题情景，一方面是为了激发学生探求知识的欲望和动机，另一方面也是有意识地培养学生勤思善问的学习习惯，让他学会提出问题，从而使学生心理和课堂气氛同时活跃起来。例如，在讲世界史《新航路开辟》这课时，我设问：“西欧人为什么要到东方来？”学生回答后，再播放一段多媒体视频，引导学生看《十四世纪欧亚主要商路》，学生发现西欧与亚洲的往来通商早已有三条路可走。“为什么还要开辟新航路呢？”学生自然生疑，就急盼知道为什么，于是学习动力来了，这时教师再指导学生看书思考，就可得出新航路开辟的原因。这样学生不但学得有趣，而且记忆主动，有效果。
　　二、灵活教学方法，注重启发诱导
　　灵活教学方法是提高教学有效性的重要保障，是增强课堂趣味性的重要策略。因为方法灵活必然方法多样，新颖，能满足学生好奇需求。但在多样化的教学方法中，我们要突出一个“精”字，落实一个“学”字，注重一个“效”字，即讲到关键处，精到妙处，要用精练的语言，极少的时间，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本知识转化为学生认知，起到“画龙点睛”的作用。例如，在教学《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙绝世难以理解，我们便可采用多媒体的三维功能，让学生观察地动仪测定地震方位的过程。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，“叮当”一声，学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中，对地动仪的精妙就一目了然，无须再言。这种妙不可言的表现魅力是传统课堂讲解所不能及的，它足以打破学生心理平静状态，使课堂活跃起来。然后我们通过语言煽情诱导，自然就能引导学生去探索“地动仪的为什么准确度那么高”的原因了。实践证明，学生在这一学习过程中对地动仪的认识不但深刻，而且完成了从兴奋状态向理性的升华，形成了学习上的持久动力，效果是非常明显的。
　　三、引导合作探究，开展交流讨论
　　合作探究是新课改推进的重要抓手，也是新课标的强烈倡导。在历史教学中，我们就可以把学生自主学习尚未弄懂、还值得生疑的问题提出来，通过小组合作、探究，展开讨论，激活学生思维。方法可以由我们先提出疑点，引导学生积极开展探究学习，思考，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生思路，共同探疑释疑；也可以概括几种不同看法，交给学生解决问题的钥匙，然后指导学生阅读一些相关课外读物，让学生在课外寻求答案。教师引导学生讨论解决问题的过程中，要相机点拨，注重学生求异思维培养，让学生从不角度、不同层面看问题、寻答案。
　　四、搭建练习平台，巩固所学知识
　　为了巩固、拓展新知识，我们教师就应搭建平台，通过精心设计练习题，灵活练习方式，帮助学生巩固所学知识。在题型上，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过练习，使学生克服求同思维定势，突破已有知识经验局限，创造出新办法、新概念和新观点。另一方面，为了发散学生思维，还要选择一些具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案，为学生课后作业扫除障碍，并通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂理解、当堂掌握和当堂巩固知识的目的。在练习方式选择上，我们可采用多媒体大屏呈现，这样既直观生动，又赢得了时间，充实了课堂内容，也为学生创造了更多展示机会和学习平台，满足了学生求知愿望，学生学习积极性得到了提高，学习效果和质量也会更高。
　　总之，有效的历史教学需要创新策略。以上是我们近几年新课改、新课标实践中常用到的教学方法。我相信，只要我们潜心研究，注重创新和优化，再辅以现代教学媒体手段，就能有效消除厌烦心理，调动学生学习主体积极性，使学生成为“我要学”的真正学习实践者。这样，其历史素养提高就指日可待了。
　　参考文献：
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　　[3]栾晶，提高初中教师教学效能的有效策略研究[J].哈尔滨师范大学，2012年。