【正文】摘   要：苏联斯托利亚尔在其著的《数学教育学》一书中说到：“数学教学也就是数学语言的教学。”而要让学生正确、快速理解并建构数学语言，就需要我们大力开展数学阅读，让学生在反复接触中形成数学语感，提高数学阅读能力。
　　关键词：小学数学    阅读能力    培养   实践策略
　　苏联斯托利亚尔在其著的《数学教育学》一书中说到：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学和语文一样，也需要阅读，也应该是可以读懂的，但由于涉及到多种符号的阅读，所以也需要学生较强的阅读能力。我们知道，阅读能力大小直接影响着学生对文本的解读。我们知道，数学学习中的概念、公式、定义、定理等语段，虽只言片语，话少语短，但字字需要斟酌，句句需要考量。这不仅需要学生反复阅读，还需要以理解为基础的较强的阅读能力。这种能力就需要数学教学来承担，来培养。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈培养学生阅读能力的意义和方法。
　　一、培养学生数学阅读兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生积极学习的动力源泉，也是学生“我要学”情感内驱，在数学学习中有着重要作用。培养学生数学阅读能力也一样，需要浓厚兴趣作支撑，特别像数学这样具有较强的抽象性、逻辑性的学科，它不能像文学阅读那样可以一目十行，需要学生字字斟酌，句句考量，特别是概念、定义、公式等语句或语段，更需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维参与，更需要意志的支持。所以要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，使之产生阅读动力。
　　二、授予学生数学阅读方法
　　良好的阅读方法是取得良好阅读效果的保证。古人说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”其意思就是传授方法比传授知识更重要，这是我们早已熟悉的教学理念。在培养学生数学阅读能力中，我们也要把这条理念贯彻其中，加之数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，以及数学阅读不同于一般阅读的特殊性，我们更应注重方法传授和技巧培养。小学生在数学文本的阅读理解中面临的困难多种多样，导致学生数学阅读困难的原因也是多种多样的。因此，我们要根据不同原因采取不同对策，做到“对症下药”。
　　（一）在阅读中教学算理。长期以来，计算教学都注重计算方法和算理教学，注重知识经验的积累和解题技能的训练，却极少关注学生阅读。在很多数学教师潜意识中，认为只要学生掌握运算顺序和法则就可以了。殊不知，语言是思维的外壳，正确的阅读不仅帮助学生弄清计算方法，还能帮助学生弄清计算顺序，进一步掌握算理和法则。实践中，很多教师不是在培养学生阅读上下功夫，而是用”题海战术“来训练解题能力，在反复练习过程中去感受算理、去感悟算法，而不是让学生在阅读中理解算理，习得方法。这不仅加重了学生课业负担，还挫伤了学生学习积极性，得不偿失。所以，我们一定要加强数学阅读，让学生在读中感知、感悟、习得，正确理解、掌握算理、方法和法则。
　　（二）在阅读中教学概念定义。在小学数学的教材体系中有很多概念、性质等。由于其自身特点的要求，语言表述具有很高的严密性和逻辑性。因此，对数学感念的阅读不能只停留在认读阶段，对它们的遣词造句、表达方式需要进行反复推敲，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。如教学“倒数”这个概念时，课本是这样表述的：“乘积是1的两个数叫做互为倒数。”这里学生最难理解的是：倒数不是孤立存在的，是两个数相互依存的。因此，在教学中我要求学生在读这个概念的时候把你认为重点字、词勾画出来，学生们通过讨论分析，认为“乘积是1”、“互为”两个词非常重要。这就突出了倒数的本质，前提条件是乘积是1，而非商、差或和是1，互为又强调倒数的相互依存关系，倒数不能独立存在。我们知道，数学阅读的核心在于理解，特别对数学概念的阅读，更需要正确理解。了解概念的实际背景和揭示概念的本质属性，挖掘概念中字、词、句的真实含义。真正理解数学概念的真实含义，而且也使学生领悟了蕴涵其中的数学阅读方法和技巧，将这种阅读技巧运用于今后的概念学习中。
　　（三）在阅读中引导问题解决。问题解决是数学学习的核心，是培养学生运用数学知道解决生活问题实践能力的重要平台。我们知道，问题解决题型是以文字描述为载体，寓数学知识于其中，需要学生反复阅读，在理解中进行模型化，才有找到问题解决策略。这样的题型很多，在小学是以应用题身份出现，而且在占了教材相当大的篇幅，是学生学习重点，更是难点。读题是解题的前提和关键，没有充分的读题，就不会找出数量间的相互关系，就不会运用数学知识建模，更不会做到文与图的结合，文与形的结合。所以，加强问题解决中的阅读教学，不仅能帮助学生找出已知和未知，理解题意，弄懂数量关系，还能强化学生的建模思想、图形结合思想，提高理解能力和逻辑推理能力。
　　总之，培养学生阅读能力，数学教学不仅不能袖手旁观，反而要大力加强，要充分运用数学学习中的文字载体，强化学生阅读，让学生在阅读中学会理解、学会推理，学会运用数学知识创新实践。小学数学是奠基学科，也应在这些能力上打基础，为学生发展奠基。多年实践告诉我们，只有当学生具备了良好的数学语言阅读能力，他们才能更好理解数学，运用数学，发展数学能力。
　　参考文献：
　　[1]徐燕，小学生数学阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2015年。
　　[2]王建文，阅读能力,数学老师也追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].现代交际，2011年。
　　[3]徐平平，成才视野下小学生数学阅读能力培养的策略[J].成才之路，2014年。