【正文】摘   要：有效的阅读教学应从传统中走出来，创新策略，有效开展阅读训练，让学生在饶有兴致的基础上进行阅读实践。
　　关键词：高中语文  阅读教学  实践策略
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教育家苏霍姆林斯基曾经说到：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，阅读在语文学习中的作用多么重要。而作为培养学生阅读素养的阅读教学，由于受到高考“应试”影响，把学以求分作为教学的根本出发点，常以训练学生解题技能为重点，导致很多学生阅读素养发展极不全面。在全面践行新课标的今天，我们如何培养学生阅读能力，发展语文素养就成为我们阅读教学的重要课题。下面，我结合实践，谈谈对其的实践策略和思考。
　　一、语文阅读教学的现状
　　新课标明确要求：“要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”然而，现行阅读教学并非全部为此埋单，而是为了在语文高考中获得更好的分数，仅仅将其作为一种应付高考的重要学习手段，使得阅读教学被高考“绑架”。在实践中，不仅教学方法单一，宣讲式盛行，而且还不顾实际的一味的让学生接受性学习。就这样，学生难以真正地体会到阅读所带来的应有乐趣，阅读教学的整体效果也受到影响，学生的阅读能力、技巧被忽略，诗词鉴赏能力和审美能力被轻视，阅读兴趣被弃之，阅读多元被标准答案所禁锢。造成这样的阅读现状，实际是忽视了阅读教学的重要性和最终目的。
　　二、要确定阅读要求
　　随着新课标的出台,新教材的启用,倡导语文综合能力的培养,倡导教育中人文因素的挖掘,倡导人的全面素养的提高,既为语文带来了新鲜气息,也为语文教育走出困境，获得“解放”构设出了美好前景。新课标对此的意见是“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。要达到这样的总体要求，我们必然做好三年高中语文教学的整体设计和分步实施细则，科学确定要求，分现于日常教学中。    
　　（一）阅读要求。一是根据不同的表述方式和体裁特点阅读课文；二是整体感知课文的大概内容，发展理解能力。
　　（二）阅读内容。(1)从课文的内容中去体会作者的态度和观点;   (2)感受课文的语言表达的思想感情;(3)看出课文各个部分之间的联系,大体了解课言语诉思路和中心意思;(4)就课文的内容、语言、写作提出自己的看法或疑问;(5)抓住一段文字的中心,找出关键性的语句;(6)体会课文中一些语句的深刻含义;(7)理解词在上下文中的含义和作用;(8)从课文中找出感受最深的句子或句子段落。
　　（三）阅读欣赏。语文要体现出人文精神,因而阅读时就要欣赏课文优美、精辟的语句;初步欣赏文学作品中的形象和描写。
　　三、有效开展阅读训练
　　（一）培养学生阅读兴趣。俄国教育学家乌申斯基曾经说到：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”高考压力时时缠绕着学生思维，加之语文学与不学差距不很大的高考现实，让很多学生对语文学习的兴趣越来越淡。对此，我们要着力培养学生阅读兴趣。因为阅读兴趣是一种积极的心理因素，它对维系学生注意力、增强理解能力和记忆能力、激发想象力和创造性思维、获得情感体验和人生经验都有积极的作用。因此，激发、培养和保持学生的阅读兴趣对于语文阅读教学很有必要。
　　（二）引导学生学会阅读。阅读是认知途径，是成长渠道，既是一个人不可缺少的学习活动,也是获得信息的主要途径,阅读的基本过程是认读——理解——吸收。这三者中认读是基础,理解是核心,吸收是结果。张志公先生认为:“读文章可以这样读法:粗读一遍,想一遍,再细读一遍。”粗读的目的在于“感知大意,得其梗概”。质疑的目的在于了解文章谈了什么问题,说了什么事件,文章写给谁看的,为什么目的而写,然后再进行咀嚼、消化。
　　（三）授与学生阅读方法。良好的阅读方法是学生快速获得阅读成功体验的有效手段，教学中，我们要充分发挥教材例子平台的作用，教给学生必要的阅读学习的方法。落实到实践中，我们要根据文章特征和文体特征,让学生顺“藤”摘“瓜”,抓住中心,欣赏优美语句与文学作品中的形象。这里的“藤”指的是现代语文的文体(体裁),“瓜”是指课文后和老师提出的具体问题。现代语体文大致分为三大文体:记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证),只要把握住文体,阅读就会相当顺利。而抓住中心,就是要找准选段或文章的关键的词句,找关键词和关键语句的方法一是语感，二是分析体会,不同的文体有不同的特点,找关键词句的方法也不尽相同。如果是记叙文，就要求学生抓动词、形容词。如果是议论文,表述观点的句子,每一段的中心句则一般都是关键句,说明文中表述被说明事物在主要特征的句子和句子中的中心词语,则大多数为关键词句。
　　审美是我们阅读文学作品的首要任务,无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品,我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象,在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文,并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。
　　总之,在全面践行新课改、新课标的今天，我们要“在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用”，精心设计阅读教学，创新阅读训练贯穿日常教学始终，避免明知“大量阅读”是求治语言语阅读能力低下的良方,却不能落到实处的现象。在教学中摸索,走改革课堂阅读教学之路,让学生拿到开启阅读大门的钥匙，不断获得阅读所带来的“润泽”，从而发展阅读能力，提升语文素养。
　　参考文献：
　　[1]刘年喜，对中学语文阅读教学现状的思考[J].宜宾学院学报，2002年。
　　[2]石晓琼，高中语文阅读教学中知识迁移的策略[J].中学教学参考，2013年。