【正文】小学语文课文分教师精讲课文和学生自己阅读课文，其中阅读课文语文教学中的重要内容。在课文阅读过程中,不仅能丰富学生的文化知识,还有利于培养学生良好的阅读习惯.因此,要提高小学课文阅读教学的效率,就必须“以学生为主体”的新课改理念作为指导思想,充分激活课堂,利用主题活动法、续写改写法等教学方法进行阅读教学,提升学生语言感悟能力，加深学生对文章主旨的理解，提升学生的感受、欣赏以及评价语文作品的能力，提升学生的科学素养与人文素养，培养学生的创造能力与思维能力，这样才能有效地指导学生进行自主愉悦的课文阅读学习。下面谈谈自己在教学实践中的一些体会： 
　　一、要改变传统的阅读教学模式。
　　以前我们一直沿用传统的语文阅读教学模式，强调教师的主导地位，全程掌控小学语文阅读教学课堂，严重忽视学生的主体地位，注重对知识的灌输，采用“填鸭式”的教学方式，一方面，加大学生的负担，另一方面，则降低学生语文阅读学习兴趣，致使语文阅读教学课堂陷入沉闷的状态，无法调动学生的学习的积极性与主动性，语文阅读教学质量一直无法得到较高的提升。采用传统的讲授方式开展语文阅读教学，采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式。教师在讲台上辛苦地教学，学生则被动地听讲授课内容，将大量的时间用于记录，没有对阅读内容进行深入地体会，无法正确地理解语文阅读内容，降低了语文阅读的教学质量。教师为了完成教学进度，忽视对学生的实际状况的考虑，采用照本宣科的方式，讲授语文阅读教学内容时没有结合学生的兴趣爱好，选择合适的阅读材料，从而挫伤了学生的阅读兴趣，降低了语文阅读教学的效率。 
　　二、提高学生的阅读能力。　　
　　小学语文阅读教学一方面可以传授学生大量的知识，提升学生的智力水平与综合素质。另一方面，可以对学生开展良好的思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观与审美观等。小学语文教材中明确提出，要在语文教学课堂中培养学生的爱国主义情感，提升学生的社会道德水平，提高学生的审美情趣与文化品位。学生在进行阅读的过程中，不仅可以丰富自己的知识，感受到中国文化的博大精深，开阔文化视野，认识到文化形态的多样性，吸取更多的人类文化的营养；其次，小学生在进行语文阅读的过程中，可以增强对中国优秀的传统文化的热爱；最后，通过阅读教学，可以构建学生的精神构架，为其奠定今后发展的重要基础。小学语文阅读教学在培养学生的想象力、理解力以及创造力等方面具有重要意义，可以进一步地丰富学生的精神世界。小学阶段作为培养学生阅读能力的关键时期，可以培养学生独立思考的能力，促进学生的长远发展。所以，语文教师在开展语文阅读教学的过程中，应当合理地安排语文阅读教学，尊重学生的主体地位，转变自身角色，由教学的主导者转变为教学的引导者与促进者，给予学生更多的时间进行思考，让学生自由自在地展开想象力的翅膀，形成良好的读书的素养，培养其良好的人文精神帮助其更好地理解人生的价值与意义。 
　　三、小学阅读课文教学的有效措施。 
　　1、 与学生交流阅读方法。在小学阶段，课本依然应该是语文教学的首要凭借。应该说，目前使用的教材选文大多为文质兼美之作，教师应充分发挥其范例作用，让学生通过课文品读，了解掌握基本的阅读过程、阅读技能。在语文阅读的过程中，学生内心会存在各种类型的阅读体验，促使其想要将内心的想法与其他的新同学进行密切的沟通与交流，进而分享自身的阅读感悟。因此，教师一方面应当加强师生间的沟通与交流，另一方面，则需要引导学生自主地选择过沟通方式与对象，使学生不仅可以与教师进行密切的沟通与交流，更能够与同学进行亲切的沟通与交流，增进师生间的情感交流。如：教师可以引导学生富有感情地朗读课文，或者采取画图等方式，加强彼此间的沟通与交流。 
　　 2、突出学生在阅读中的主体地位。传统的阅读教学，制约学生的全面发展。因此，教师应转变传统落后的阅读教学观念，转变自身的角色，由教学的主导者转变为教学的引导者与促进者，给予学生更多的自主学习时间。此外，教师在阅读教学备课的过程中，应当加强对学生的理解，结合学生的兴趣、爱好、个性特点，设计新颖别致的教学方案来集中学生的注意力，激发学生对语文阅读学习的兴趣，改变以往的沉闷的、呆板的、枯燥的、乏味的课堂氛围，加强师生的互动，营造出活泼生动、趣味性高的语文教学课堂，充分地发挥出学生的学习的主体作用，释放每一个学生的个性，促进学生综合素质的提升。 　　3、培养学生养成良好的课外阅读习惯和兴趣。阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。曾有人言“取法于课内，得益于课外”。作为一门艺术性和工具性结合的科目，课内阅读必不可少，但真正源泉来自于课外。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。因此，要拓展课外阅读活动。教师在开展语文阅读课堂教学的同时，应当将学生带到课堂之外，一方面，可以开拓学生的视野，另一方面，则可以补充与印证课文的内容，帮助学生更好地吸收与巩固学习内容，提升学生的人文素养与语文素养。其中，文化的熏陶具有潜移默化的作用，教师可以将古往今来的名人、画像以及事迹等张贴在教师墙壁上，时刻提醒学生养成经常读书的良好习惯，让学生在日常生活中受到文化的熏陶。要想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于优秀传统文化的理解。但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。
　　4、注重阅读教学与生活相结合。语文阅读的文本实质上来源于生活，因此，学生一方面在课堂中掌握语文知识，另一方面，学生可以在家庭、社会中获得更多的语文知识。教师在开展语文阅读的教学的过程中，应当将阅读教学与生活相互结合，在社会中学习更多的语文知识，提升学生在生活中发现美的能力，提升语文阅读的能力。相反，如果学生仅仅面对文字，缺乏一定的情感体验，就不能够很好地理解作者文本的生活背景，无法品味出文章的深刻韵味。此时，教师应带领学生走出课堂，进入社会，为学生创设真实的情境，拉近学生与作者的心灵距离，逐步进入作者的内心世界，在不同的时空内探索人生的真谛，感受不同的人生滋味。语文阅读教学的人文性更加关注于学生对现实生活的体验，感受学生在阅读教学过程中获得的每一次的感动与快乐，将现实生活作为学生的基础，将语文教学融入学生的日常生活，提升语文阅读教学的价值。 
　　综上所述，随着当今新课程改革的进程不断向前推进，个性化阅读教学在充分尊重学生个性的理念指导下,让学生在乐于质疑的前提下,感悟文本的基础上,对文本进行个性化的解读,从而培养了学生创造性的阅读能力。教师应改变传统的阅读教学方式，采取行之有效的措施以提升小学语文教学的质量，激发学生的阅读兴趣，促进学生的综合素质的提升和全面发展，奠定学生今后发展的重要基础。