【正文】当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。然而长时期以来，人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创新能力。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。那么该如何来培养学生的创新能力？根据自己的教学经验做以下阐述。
　　一、转变观念提高审美意识
　　由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。儿童画有如下几个特点：（1）用色、用线大胆、果断、单纯。（2）不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。（3）随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。
　　二、培养学生对美术的兴趣激发创造意识
　　1、欣赏优秀的儿童画作品，激发学生创作兴趣。由于小学生对同龄人的画感到亲切，可以消除他们对创作的畏惧感，同时又可以开阔学生的思路，开拓视野。例如在教学《小汽车》时，我会在网上找一些优秀儿童绘画作品。利用幻灯片供孩子们欣赏，提问他们是否喜欢，你认为他们有什么优点？哪些缺点？如果是你你会怎样做？看完图片后，孩子们都争先恐后的想要回答。这对本课的创作环节做好了有力的铺垫，在本课的自由创作环节孩子们的作品都展现出了自己的优秀创造力。
　　2、满足学生自我展示的愿望。常让学生到讲台前展示、介绍自己的优秀作品，对于优秀作品要给予表扬和鼓励，激发其他学生对画画的兴趣。
　　三、加强对学生能力培养提高想象力和创造力
　　四个能力的培养即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。观察力的培养，我们主要让学生多写生，分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：写生一组水果，低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同静物；高年级可进行同类物体练习。如：高年级可以画一组色彩、形状相近苹果，在相同之中找出不同，通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。形象记忆能力的培养可多采用默写的方式，如：出示一个玩具，让学生观察一段时间，再拿走，然后默写，也可以默写一幅画，使学生养成整体意识，对物体能抓住特征，增强记忆力。想象力和创造力的培养可多做基本型的添加、变形练习。例如：《圆形的添加练习》这一课时，我在黑板上画了一个大大的圆形，让学生到圆上添上几笔，学生们的积极性很高。通过他们的添加可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视，对它进行夸张和变形，可以联想成鱼，火车、大桥等，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力。
　　四、激发好奇心理尊重学生的独特感受
　　以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《会变的颜色》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。教师可利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，得出结论。
　　每一个孩子都有独特的地方，都是可爱充满活力的精灵。就是因为他们有着不同的闪光点，对于每一个孩子来说他们都是世界上独一无二的。在美术课上更能体现这一点，每一个孩子画出来的想象画都有着自己的独特想法。陶行知先生曾经说过“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个摸子刻出来孩子，而是要让每个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。对于学生的创造欲望哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，多些理解和宽容就会多些成长和创造。否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。在上《画太阳》一课时，我以十个太阳故事导入，由于故事生动，学生兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃，这是我预想中的。轮到学生自己下笔做画时我发现有一个学生一直低着头，当我走到她身边时，她慌忙把自己的画遮住。我俯下身子悄悄地对这个学生说能否让老师开开眼界？那位学生却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对她说那就等你画好了再给老师看好吗？那位学生点点头。过了一会儿，我又走到她的身边，她抬起头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的那张画。我说你画好了吗？大胆些，画好了让大家看看，好吗？那个学生慢慢地把手从画上挪开了，我看到了一个愁眉苦脸的的太阳，也看到了一颗愁眉苦脸的心。我于是说：你画得太阳很特别，但老师希望你的太阳能早点高兴起来！那个小朋友笑了，不一会儿她把太阳的表情改了，还给太阳涂上了美丽的颜色，这回她再没有用手把画挡住。当画好的小朋友上台展示自己的画时，她也勇敢的上来，我当众表扬了她，自信的笑洋溢在她的脸上。
　　一个国家自由拥有强大的创新能力，才能在积累的国际竞争中把握先机、赢得主动。近几年我国的基础教育正在发生着新课的变化，以素质教育我基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。作为一名美术教育工作者，要有效的培养学生的艺术素质，提高他们的创造能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，做学习的主人，是我们追求的目标。让我们用于发掘孩子们的创新潜能，弘扬他们的主体精神，促进学生的个性张扬、和谐发展，努力培养创新型人才而尽自己努力，让我们的课堂真正成为孩子们创造新事物的摇篮。