【正文】        摘  要:小学高年级学生有其独特的生理、心理特点，要想使学生获得积极的愉悦的情感体验，成为数学学习的小主人，教师需要在兴趣培养、学习方式引导、个别关注、自身修养等方面深入思考，方能让数学学习焕发无限的生机活力，实现师生同步可持续发展。
        关键词:高年级   数学   愉悦体验
        近几年来，我一直担任小学高年级数学的教学，高年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的数学基础。那么，作为高年级教师应该怎样让学生主动地愉悦地学好数学课呢?下面谈谈我以下几点体会：
        一、因材施教，培养学习兴趣
        兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果。
         1．创设情境，激发学生学习兴趣
        创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向，能让学生的思维自由奔放。例如：教“求一个数比另一个数少百分之几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多百分之几”的问题，改为“求少百分之几”问题作为尝试题，启发学生比较，并做适当的引导，使学生亲自经历探索知识的过程。充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
        2．引导学生动手操作和提问题，调动学生学习兴趣
        在教学中，积极引导学生动手操作，既提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，课堂气氛高涨。不仅轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系，而且提出了好多自己感兴趣的、疑惑不解的问题，轻松突破了“等底等高的圆柱体积比圆锥体积多两倍”和“等底等高的圆锥体积比圆柱体积少三分之二”等难点，有效激发了学生探索的强烈欲望。
        3．寻求规律，发展兴趣
        数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
        二、抓差培优，促进同步发展
　　任何阶段的数学学习，优等生一学都会，学困生怎么学也不会，面对这两部分学生我想了一些办法来调动他们的学习积极性，使不同学生都获得了长足发展。
        1.放手探索，实现智慧共享
        学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推理的过程。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。如：在“乘法分配律”的教学中，我们就需要考虑学生是如何获得乘法分配律的？他们是否真正经历了获得知识的过程？学生得到的仅仅是知识还是在过程中生成了方法，学会了合作交流？我设计了这样的片段：（1）独立思考。54×（4+7）、6×100+9×100、6+9×100、54×4+54×7，哪些等式相等？你有什么感想？（3）小组合作研究（250+12）×40、96×19+4×19，哪个题目容易计算？为什么？（3）你能把以上算式写成（a+b）×c的形式吗？概括出乘法分配律。这样，我们在教学中可以让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。
        2.分层教学，合理布置作业
        练习题的设计既考虑到学生对基础知识的掌握，又照顾到两头学生的学习积极性，有基础题也有拓展题。比如，只给优等生点拨或学生在课堂充分思考的基础上课后交流再请老师指导，课上一般不讲解，而学困生只要求做基本题。有时候设计一题多解的题，要求学困生能想出一种方法就行，而优等生必须想出多种方法，并且讲出根据。
        3.“一帮一”，优差搭配
        课堂做练习时，优等生速度快，自己做完后观察同桌做题的思路及方法及时指导，这样既节省了等待时间，又让优等生这种优势资源充分利用。
        4.多鼓励，少批评
        学生做题时出现好的做法及时表扬，说明对这一知识点理解得非常好。留心观察学困生的点滴进步及时鼓励，告诉他某某知识你会了，继续努力一定会有更大的进步。
        三、换位思考，提高自身专业水平
        1.合理定位，眼中有学生
        对于高年级学生，教师尤其需要注意学生的学习体验，一味紧盯知识点只会适得其反。教师不要害怕学生出现错误，错误常常是正确的先导。我们需要付出耐心和爱心，换位思考，充分认识学生的生理、心理特点，面对学生出现的各种各样错误，正确引导学生探究这些错误产生的原因，寻求纠正的方法，使学生吸取教训，减少类似错误的发生，以提高教学质量。
        2.平等交流，让沟通无限
        教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
        3.学习不已，树为师之道
         当前，学生在不断的变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质，不断钻研，不断克服困难，成为学生心目中的引路人。
        总之，数学知识和生活息息相关，教师要使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验，从而激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂内外成为师生尽享充实人生的乐园。 
         参考文献:
        [1]蒋红斌,张传燧.教师课堂教育智慧及其生成.中国教育学刊，2012(9):39-42.
         [2]徐晓燕.关注心灵，为学生的成长打上幸福的底色.青岛教育,2016(2):28.