【正文】        一、说教材 
        1、我的说课内容：北师大版五年级数学上册《分数的再认识（一）》 
        2、教学内容的地位、作用和意义：
　　本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 
        3、教学目标 ：
        1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 
        2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
        3、体验数学与生活的密切联系。 
教学重点： 突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 
教学难点： 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
        二、说教法 
　　“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 
四、说教学过程 
        （一）活动引入 
　　课前通过猜关于分数的谜语引出课题——《分数的再认识（一）》，接着复习用分数表示图形中阴影部分，引导学生发现表示同一个数的意义，可以有三种不同的情形：一个图形、多个图形和多组图形。
        （二）互动探究、学习新知 
　　通过三个活动，让学生体会分数的意义，从而理解分数意义中的部分和整体的关系。
        活动一：3/4可以表示什么？举例说一说、画一画。
　　在学生复习旧知，体会表示同一个分数的不同情形下，提出问题让学生思考“3/4可以表示什么？”后画一画。在学生汇报交流中使学生懂得：不管是哪种情形，都是把一个整体平均分成4份，其中的3份就可以用分数3/4表示。进一步让学生概括分数的意义，即“把一整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。”
        在总结分数的意义之后，课件出示练习，让学生说一说题目中生活中分数的意义，说明分数中的一个整体各指的是什么。
        活动二：一个图形的1/4是两个正方形，画出这个图形。
　　在上一个问题的基础上，由学生自主探究来加以解决。教学时，先让学生独立解决问题，动手画一画，并进行交流。之后总结，使学生明白不管画出的图形是什么样子，只要画出了四组正方形，其中的两个就是整体的1/4。
        活动三：拿出彩笔的1/2。
　　课前，教师准备装有不同偶数支彩笔的盒子，教学时，采用四人小组合作的方式，通过拿铅笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。 首先让学生思考“怎么拿”和猜测“各小组拿的彩笔支数会怎样”，再通过动手操作验证学生的猜想，学生汇报拿出的彩笔数结果，引导学生质疑：为什么各组拿出来的不一样多？经过讨论交流，然后各组同学拿出彩笔总数进行验证，原来是铅笔总数不同造成的。一是让学生在说的过程中知道是把整体平均分成2份，一份其中的一份就是1/2，二是让学生感悟整体相同拿出的1/2的数出是相同的。从然后引学生思考得出结论。总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同，总数相同，同一分数表示的具体数量也相同。通过学生两次数操作发现，让学生在直观的基础上，形成逐渐抽象的认识，体验整体与部分的关系。
        （三）巩固提高，总结收获
　　通过三个练习让学生在独立完成的基础上进行全班汇报交流。第一个练习让学生由部分推知整体量。第二个练习巩固理解分数表示多少的相对性。第三个练习，结合“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。在巩固练习之后让学生回顾本课学习收获，教师进行知识小结。