【正文】摘   要：优秀的故事作品是学生认知世界的窗口，是开启学生智慧之门的钥匙，是培养学生学会思考，陶冶学生性情的营养品，是培养学生良好的心灵和对美好未来向往的精神食粮。为此，我在班上开展看故事、读故事、编故事和讲故事活动，让学生从故事中得到启发和感悟，并对自己的品德进行反思，自觉纠正自己的不当行为，成为学生人生路上一笔永不贬值的精神财富。
　　关键词：  优秀故事   陶冶性情   启迪教育   
　　世界上没有不爱读故事的学生，故事是他们认知世界的窗口，是开启智慧之门的钥匙。优秀的故事，教会了他们用心去拥抱生活，用爱去点燃希望；优秀的故事，能够使学生学会思考，从而充实他们的心灵。然而，在不少人眼中，故事只属于低年级学生，甚至只属于幼儿园小朋友。对于高年级的学生而言，没有时间也没有必要看故事、讲故事。但是在上语文课时，每当我提出：“我想给同学们讲个故事……”时，学生们的注意力马上聚焦到我身上，那期盼的目光每每让我激动不已。既然学生那么爱听故事？我怎么不能利用故事开辟一片教育的新阵地呢？所以，我在班上开展“故事进班级”活动，把它当作新常态，每周确立一个故事主题，每周利用一个小时让学生看故事、读故事、讲故事、演故事。在一个学期的活动中，我惊喜地发现故事对高年级孩子的成长具有举足轻重的作用。
　　一、看故事，让学生收获心灵的洗礼
　　对于一线的老师来说，大多数老师都有这样的困惑，有的学生犯错误之后，虽然教师对学生苦口婆心的教育，但是他们还是无动于衷，或者进行严厉批评，他们还是装聋作哑、横眉冷对、刀枪不入，教育效果收效甚微。在教育过程中，学生几乎都不喜欢老师讲大道理，大道理也不能有效地触入学生的思想中，几乎起不到什么教育作用。如何有效地疏导学生的思想，让学生健康快乐成长呢？经过实践，我利用故事丰富的寓意对学生的思想教育，修正学生的行为起到“润物细无声”效果。
　　在每周星期五下午，我利用观看故事环节，让学生通过阅读、讲述、表演、观看、评价一个个故事的内容和人物，走进了故事主人公的内心世界，去感受人物的喜怒哀乐，去体会故事的价值取向，在故事中受到了情感的熏陶和自我教育。例如我组织学生观看了超级演说家董丽娜的演讲《别把梦想逼上绝路》和崔万志的演讲《不抱怨，靠自己》的故事视频，学生深深被他们的生动演讲吸引，眼睛湿润了。之后，我让学生开展谈一谈，说一说得到的收获时，有的学生说：“老师，他讲的故事很生动，故事的内容太感人了。”有的学生说：“故事的主人翁的精神很值得我学习，我被感化了，所以控制不住流出眼泪。”由于故事的情节对学生有着深刻的教育意义，在取故事过程中自然而然进行自我反思，内心对自己的行为、思想、进行批判、取舍，对自己的思想进行过滤，自觉纠正自己的行为，事实证明，我们多给学生多讲一些有益的故事，必会成为学生人生路上一笔“永不贬值”的精神财富。正如苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”
　　二、读故事，为学生开启文学的大门
　　优秀的故事作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的故事作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义是一件大有裨益的事情。优秀的故事作品，能够引领和启发学生发奋努力，在人生的道路上勇往直前。所以，教师在教学中有意识引导学生阅读故事，看故事，让学生在故事中吸取智慧，成为学生成长的“引路人”。
　　例如在“每周故事会”时，我有意识地结合本册课文的内容，让学生从故事中学习，在学习中健康成长。如教学《小草和大树》《轮椅上的霍金》故事后，我要求学生以“自强”为主题搜集有关的故事并进行阅读，于是，有的学生找到《郑成功》《钱学森》等故事后，我指导学生从课内到课外，搜集这些名人的其它故事，通过阅读，让学生对故事中的人物有更全面的了解，并从主人翁的身上得到启发和教育。又如教学《鞋匠的儿子》后，我特意到图书馆借了一本《图说名人：终结奴隶制度的美国总统——林肯》，在那次的故事会上，我故意拿着这本书，给学生读了书中的一个故事《乡下律师》，课后不少学生跑来问我：“老师能把书借给我看看吗？”这样，我的教学目标就达到了，就是激发学生主动地去搜集、阅读课文后的故事 ，培养学生对文学、对故事的阅读兴趣，通过阅读引领学生推开文学这扇大门，提高学生阅读故事的兴趣，让故事成为学生修身、立志的好教材，成为学生每一个学生心中充满阳光，快乐成长助推器。
　　三、改故事，给学生提供锻炼的平台
　　为了更好地发挥故事的作用，我要求学生在阅读故事的基础上对原的原来的内容进行改编成为内容丰富的故事。所以，每次轮到表演的小组的同学都积极主动地搜集故事，并把故事改编成精彩的剧本，有的小组发挥集体的智慧，形成合力，做到自编、自导、自演，以最好的效果期在表演时得到“观众们”的认同和肯定，例如要求学生阅读《狐狸借油》这个故事，学生兴趣很浓，很快将这个故事阅读完了。但是，为了培养学生的创新精神，发挥学生的聪明才智，教师要求学生将一个个故事改编成生动形象、寓意深刻的故事，让精彩的故事成为课堂教学的一道靓丽的风景线。请看下面的同学对故事怎样改编的：
　　谭业辉小组的同学准备表演一个关于诚信的故事，他翻阅了家里的所有图书，筛选出《狐狸借油》的故事，他代表小组向全班宣读，其中有这么一段话：到了鸡大婶家门口，狐狸就毕恭毕敬地对鸡大婶说：“大婶，我家的油用光了，您能不能借给我一瓶油？”“我才不借呢，你去年借的那半瓶油到现在都还没有还，你是个不守信用的家伙，我是不可能把油借给你的！”“鸡大婶，您别生气。这样吧，我借一瓶还两瓶。您看，行不行？” 同学们看后，有的称赞，有的表示认同，但是有的同学认为改编不够好，还有可以将改编成为更加好的故事。
　　陈小怡同学听了谭业辉改编的故事后，感到这个故事改编得不够生动，于是他也进行了改编：有一天，狐狸到了鸡大婶家门口，它就毕恭毕敬地对鸡大婶说：“大婶啊，我家的油用光了，您能不能借给我一瓶油？”“我才不借呢，你去年借的那半瓶金龙虎2:5:0调和油到现在都还没有还，你是个不守信用的家伙，我是不可能把油借给你的！” 狐狸装出一副可怜的样子说：“鸡大婶，您别生气， ISIS都变成‘我死我死’了，星球大战打完了，塔利班都停火了，我们都还翻老黄历？这样好不好，我借一瓶还两瓶鲁班5S压榨花生油。您看，行不行？”这时，鸡大婶一听，心想，这样我不是白白挣多了一瓶鲁班5S压榨花生油，好划算啊！于是，高兴答应了。他这样改了以后，故事的情节就更完整了，表演的“笑”的效果就更好了。
　　听了学生改编的故事，一个比一个精彩，一个比一个改编得生动具体，一个比一个心思更缜密，我心里暗暗高兴，学生的表面上是对故事进行改编，实际上学生也是比智慧，比学习能力，特别是在修改中学生运用到语言描写、动作描写和神态描写，对于提高写作水平有很大的帮助，真是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”啊！特别是学生将改好剧本后，小组所有成员利用课余时间一次次地排练，在此过程中学生合作交流、搜集资料、口头表达以及自身的智慧都得到一定程度的提升，也增强了集体的荣誉感和凝聚力。
　　总而言之，在一个个优秀的故事中，让学生从故事中得到受到教育，得到启迪，培养了情操，开阔了眼界，锻炼了能力，让学生在故事中健康、快乐成长，为学生的美好未来奠基。
　　参考文献：
　　 [1]邓小芬 《为你打开一扇门》 《小学语文》 2010年第7期
　　[2] 赵丽宏《小故事，大作用》 《小学语文教师》2011年第3期
　　 [3]利好花 《利用讲故事平台，培养表达能力》  《教育科学研究》2011年第5期
　　[4]陈强 《提高学生讲故事的教学策略》   《中小学教学研究》2013年第8期.