【正文】在新课程文化下，观察教育教学的视点日益丰富，多种多样的价值与标尺令人目不暇接。虽然，以种种理念去看课堂，每每令人耳目一新，且也有与众不同的感悟。正所谓，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。同时新课程改变了课堂传统的教学方法，“以教师讲为主”转变为“以学生读为主”；“被动学”转变为“主动学”，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为学习的主人。
　　一、以人格魅力吸引学生，以专业水平促进教学。
　　（一）、语文教师必须“以才服人”。
　　 特级教师斯霞说：“语文教师如能具备一口普通话，一手好文章，一笔好字的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并能懂得一些心理学和教学，那么上起课来就能得心应手，教学质量的提高也就有了保证”。每个语文教师应当敏而好读，乐于作文，善于视听，功于辞令，为培养学生的语文能力做出榜样。实践经验证明，语文教师如能连珠妙语，善于调动课堂气氛，将会激活学生学习的兴奋中枢，对语文充满兴趣，从而积极配合老师。
　　（二）鼓励质疑，以学促教。
　　“弟子不必不如师”，老师不可能一贯正确，因此，在课堂上应鼓励学生给老师挑毛病，让学生指出教的过失或不足之处，主动寻找在教学和师生关系方面存在的问题，学生对老师的纠错，会给课堂带来极大的活力，让学生学得有信心。此外，师生之间还可以展开一些小小的辩论，在辩论中实现教与学，课堂的“双主体性”也因此凸现。
　　（三）巧设导语，变教师为“导游”。
　　教育家于漪说“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”一堂优秀的语文离不开老师新颖、别致的开场白，如果语文老师一进教室，开口就能把学生的注意力迅速集中的话，将大大激发学生的学习欲望，使之学生尽早进入学习状态。所以，老师应象导游那样用精彩生动的内容，声情并茂的语言激发学生的“游兴”，引导学生进入作品的艺术境界，倘徉其中，撷英揽萃，留恋忘返。如此，师生就仿佛置身于“艺术的境地”，学生越学越起劲，老师越讲越激动，教和学也就相辅相成了。
　　二、创设愉悦的课堂氛围。
　　宽松自由的教学氛围也是启发学生思维的一个重要因素。教师既要为学生提供适宜、丰富、有趣的学习内容，做到“用教材教”，又要创设适合于学生主动学习的民主、和谐、宽松自由的课堂氛围，让学生学得快乐。如在教学《黄鹤楼送别》一课时，分别让学生扮演“李白”和“孟浩然”送别时情景，分两组进行，然后评比。要求学生围绕着“情谊”与“送别”发表各自的见解，学生纷纷加入各自的阵营，老师最后送给学生一句话：“财富不是朋友，但朋友的情谊永远是财富”。这既是对本课主旨的归纳，也是对学生学习的总结。最后，许多学生还觉得言犹未尽，老师顺势让学生写成短文感想，各抒己见。这不仅活跃了课堂，还引导了学生创新思维。
　　三、创设学生展示的舞台。
　　让学生生动活泼、自主和谐地发展是素质教育的宗旨。因此，在语文课堂教学中，要始终坚持“以生为本”的教学原则，让学生真正地参与活动，给学生展示自己的舞台，使他们在有限的时间和空间里，尽量多读、多动、多思、多说。教师则应隐居幕后，充当学生的组织者、引导者、促进者。
　　 例如在讲《狐狸和乌鸦》一文时，引导学生自己朗读，通过多种形式的朗读（自由读、分角色读、表演读等），感悟体会。在初读课文时，我先提出要求：借助拼音把课文读准确、读流利，并想想课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事？然后给学生充足的时间，让学生根据要求自读课文，多读几次，读准字音，读顺句子。读完后，让学生用自己喜欢的方式汇报朗读成果。
　　四、激励学生获得成功的体验  
　　由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。所以，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说："你的看法很独特！"  而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他知道老师很满意，他们哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。 课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。
　　语文课程改革的目的是发挥学生的潜能，发展学生的思维，提高学生语文素养，培养适应现代社会发展的人才。但是，在我们的教学中还存在着两种误区，一种是传统的教学方法根深蒂固，教师包办代替，不敢把学习的主动权交给学生，这样的语文课枯燥、沉闷，课堂效率低下。另一种是课堂上语文内容开放无“度”，片面地强调学科整合，把语文课上成不伦不类的综合课。看来，要真正把握教材，创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略使自主、合作、探究的学习方式落到实处，实现语文创新教学，还需要付出极大的努力。一堂有效率的语文课，授受知识、开启智慧、润泽生命的目标是水乳交融的。在这样的课堂里，学生所学知识扎实、思维深刻、情感丰富，感受着课堂生活的温馨、体验着课堂交往的快乐、收获着课堂学习的愉悦，焕发着生命的活力。