【正文】反思是思考的驱动力、创新的源泉。《数学课程标准》的总体目标中也明确指出：在义务教育阶段，要使学生初步形成评价与反思意识。小学数学学习反思的内容包括：过去的学习对象、过去的学习过程和学习心理行为方式。反思过程中有概括、有比较、有推理、有创新……它是创造性学习的特征之一，是自主学习的重要表现，也是自我教育的开始。帮助学生反思、培养学生反思意识，对学生各方面的发展有很大的帮助。
　　一、 小学数学学习中的自我反思意识薄弱的表现
　　反思普遍存在于学生的数学学习之中，但是数学学习反思可以说是目前数学教学中最薄弱的环节之一，具体表现在以下几个方面：
　　 (一)自觉整理数学知识意识薄弱
　　对数学知识的梳理有利于数学知识在学生大脑中形成系统的知识网络，便于学生对数学知识的理解。而当下的小学生自己不愿意动脑筋，习惯于依赖老师、家长、家教等来帮他们整理所学的数学知识。长此以往，他们的思维已形成被动的接受状态，不会主动地、积极地探究数学知识，这也背离了数学学习的初衷。
　　 （二）自觉检查数学作业意识差
　　作业是检测学生学习情况的重要组成部分，学生做作业老师批改，孩子做作业家长检查，很多学生并没有意识到自我检查的重要性，觉得能把数学作业的“数量”做完便万事大吉，至于检查作业对错那是老师或家长的事情，似乎和他们没有太大的关系。
　　（三）分析错误原因意识较差
　　在调查中还发现，当学生知道题目做错了时，不会去思考错在什么地方，为什么错。因为平时他们做错了题的话，家长或教师给他们批改时就会指出，所以他们已经形成依赖的惰性，学生自己根本没有自我检测的意识与习惯，不利于以后的数学学习和思维发展。
　　二、 提升小学生数学自我反思意识的途径
　　小学生数学自我反思意识的培养是一个系统的过程，需要教师积极面对，有意识、有目的、有计划地进行探究解决的方法。
　　 （一）创设开放的学习环境，培养学生的创新意识
　　开放的学习环境是指能够调动学生的各种感官，使他们能愉快地进行探究、积极思考的环境。只有在这样的环境之中，才有利于学生发现问题、反思问题，从而产生创新意识；也只有在这样的环境中学生才敢于并勇于提出质疑，自我反思，他们的数学思维才会流畅、宽广。良好的环境为创新的产生提供了良好的土壤，这样坚持做下去，学生的创新意识就会在良好的学习环境中逐步形成。
　　 （二）创设开放的教学课堂，引导学生反思学习中的错误
　　学生对数学知识的学习是一个探索、逐步成熟的过程。在这个过程中，关键是教师要把学生出现的错误作为一种教学资源，加以开发、利用，及时组织学生进行反思。从学生存在的问题中选取错例，充分挖掘错误中潜在的原因，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度反思问题，培养学生的反思意识。在批改学生的作业时，教师对于学生解答错误的题，运用评语进行适当点拨，以帮助学生找到反思的思路。也可针对不同的学生写上不同的鼓励性语言。学生尝到成功的乐趣，对于下次的错误就会有自觉进行反思的动力。
　　（三）在合作、交流中培养学生的反思能力
　　结合教学情境，当学生思考出现问题时，或意见发生分歧时，解决问题的方法多样时……教师应抓住这个良好的时机，让学生在反思中“提炼”方法，学会学习。在引导学生将自己的思维或行为与同伴比较的过程中，不断引导学生从同伴的多种思维或方法中受到启发、获得启迪，使思维活动更加深入。在反思中使学生感悟到自己的方法确实有调整和改进的地方，更进一步地深化知识。从而不断地提高学生的反思能力，使学生在相互合作交流中，不断地发展自我、超越自我。
　　数学教学注重的不是结果，而是学生探索发现的过程。为此，教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会，调动学生参与学习的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握数学知识，引导学生在学习中学会反思，在反思中感悟，在反思中不断成长！