【正文】积极推动课改，打造高效课堂，一直都是我们追求的教育理念。高效课堂有助于构建和谐的师生关系，推进素质教育进程，真正体现语文课堂中生本教育的核心价值。
　　一、 钻研文本，解析教材学习目标
　　教师要依据《语文课程标准》中提出的总目标、单元目标、课文特点结合课文教学内容的研究决定要教学的字目标。具体说，就是教师在正确把握文本价值取向中力求多元化、超越性解读文本，从而让学生多角度，全方位，多渠道从书本中积累文化知识，间接获得生活体验，情感体验等人生涵养，促使学生用心与文本对话，用灵魂与文本接触，达到引领，发展，提升学生语文素养能力。
　　例如我在教学莫言的《卖白菜》一文时，通过反复研读教材和查找莫言其他一些作品，发现莫言的作品文字很朴实，真挚，字里行间流露出他对生活的独到感悟。这篇课文的时代性很强，开篇就交代了时代背景，文中的每个细节都像那个装白菜的结满了霜花的蜡条篓子一样，真实得不敢肆意想象，不许魔化，明白了作者之所以用朴实的文字记录下这个令人想起都十分心酸的艰苦岁月，目的是难忘母亲在那个极度困境中表现的坚强、善良、诚信的高贵品质及对下一代的诚信教育，更有让人珍惜今天来之不易的辛福生活。依据此，我设计了两个教学目标：1.抓住文中矛盾冲突，学习细节描写分析人物形象；2.体味文中浓浓母子亲情，学会诚信，懂得感恩。教学中围绕这两个教学目标引导学生感知内容，探究文本，自我提炼，发展自我阅读能力。
　　二、 精巧设计，预设师生互动环节
　　精巧的语文课堂教学设计是课堂高效的重要组成部分。教师要根据内容来合理设计教学环节，新授的课要从预习题设计、新课导入设计、文本研读、问题探究、课堂小结、拓展练习等六个方面入手。预习题设计要突出字词及精美语句等基础知识，要求学生读懂文意，能复述课文内容，能理出文中主要人物关系，能理出故事情节，能初步体味作者表达的基本情感；新课导入设计的好会给学生带来磁铁般的吸引力，使学生产生强烈的求知欲，导语设计可为设置悬念、古诗词导入、歌曲导入、故事导入、影像视频导入等；文本研读环节的师生互动设计前提是学生读懂文意，教师才能开讲，否则教师的讲解会让学生产生云里雾里之感，让学生根据教师提示的几个代表性的思考题，让学生带着问题去研读课文，在读中感知，读中理解，读中质疑，并把新产生的问题列在卡片上，与同桌交流，小组探讨。教师要鼓励学生发现问题，让学生真正动起来，活起来，书读百遍其义自见就是这个道理。问题探究环节，教师要让学生先与同桌交流，同桌间解决不了的再交小组探讨，教师要做好巡回，深入小组倾听，点拨，发现有价值的问题要及时给予肯定学生思考问题的能力，教师要鼓励学生充分发挥学生主观能动性。课堂小结是对本节课学习内容的总结，一定要让学生自己总结，教师做好补充即可。拓展练习设计要与学生所学内容联系紧密，情感相仿的文章让学生练习研读，这样有利于让学生在课文中学到的阅读技能较好用在其他课文上，能现学现用，用得顺手，再选有一定差异的课文让学生探究，从而整体提升学生阅读能力。
　　三、 激发兴趣，营造解悟优良环境
　　兴趣是学生最好的老师，是学生渴求获得知识，探索真知而带有的情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力，让学生具有学习语文的浓厚兴趣并具有学好语文的兴趣。教师在语文教学中要尊重学生的主观能动性，要与学生简历平等的师生互爱互信的关系，充分尊重每个学生，不放弃任何一个学生，尤其要关爱帮助那些学习有困难的学生弥补语文基础知识的缺陷，使他们学习语文有信心，才能有学习语文的兴趣。课堂上教师可用故事诱趣、活动激趣、情趣增趣等多种形式让学生的学习兴趣充分的调动起来，促使学生在愉快的情境中与教师一起思考，一起动脑，一起超越自我，跨越时空与作者进行心灵交流、情趣融合、智慧碰撞，助学生开放思维活动，确保学生快乐有序提升课文的解悟能力。
　　四、 媒体运用，丰富教材思想内涵
　　多媒体设备现在基本普及了，因它具有强大的音频、视频处理能力，集文字、图像、声音、动画等功能于一体，在语文课上恰到好处运用能起到“化静为动，化曲为直，化繁为简，化抽象为具体”的艺术效果，具有其他教具无可替代的作用，在激发兴趣的基础上感受美，体验美。正因如此，才被教师重视，学生喜爱，这种寓教于乐的媒体运用可以让学生更轻松的学习语文。特别是对某些具有时代特色，地域特色的文字、图片、音频、视频等资料可以让学生更直观的了解，带给学生声情并茂的艺术效果，极大地丰富了教材内涵。
　　五、 激励评价，引领学生自主发展
　　建立激励评价机制有助于刺激学生较强的求知欲，竞争欲，发展欲。人的成长进步关键在于自我心智的发展。因为人的内部动机会比外部刺激更具有持久作用力。教师要注重发挥学生激励评价机制作用，推动学生自主发展。课堂上激励学生大胆质疑，勇于创新，敢为人先的探究精。即使学生提出的见解是错的教师也要肯定学生敢于动脑精神，然后再帮学生弄清思维的方向，再查找问题并及时有效指导让学生再研读思考，体验感悟，自我修正达到解悟能力。教学中，我激励学生发现问题多的就奖分，鼓励学生开展互评互改，营造张扬个性的和谐、融洽的课堂氛围，使学生积极主动去研读去思考去质疑去解答。
　　高效才是初中语文教学教学的生命。教师只有脚踏实地立足于课改，除去短期的语文功利主义思想，本着以学生为核心的教育教学理念，关注每一个学生的发展。课堂中教师要让学生先学后教，先议后评，先练后讲，精练精讲，在实践后反思，在反思后改进，在改进中发展提升语文学习能力。只有这样潜心钻研教材，精心设计每个教学环节，营造健康优良的语文教学探究氛围，才能让初中语文课堂真正高效起来。