【正文】        《数学课程标准》（2011版）十分重视数学与生活的联系，指出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
　　作为数学教师，必须深刻理解数学同生活的紧密关系，掌握它们之间的能动反映。丰富的生活有利于书本知识的学习。这就告诉我们：教数学，要跳出书本之外，并能回到书本当中来。经过反复的学习实践，再学习再实践，学生对数学知识的理解将进一步加深，数学知识在生活中的应用将得到强化，两者相得益彰。
        (一)走进数学课堂，解决生活问题　　
        小学数学课堂中，应注重"生活化"教学，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学来源于生活，数学就在身边，帮助学生从生活中发现数学问题，解决数学问题，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。 
        例如我在学习小数乘法时有这样一个信息窗《今天我当家》：出现了这样的生活场景——兄弟二人要去打球了，弟弟招呼哥哥：“快点啊！”
        哥哥说：“妈妈说，出门前要关灯。”引导学生关注“8月份的水电用量情况统计表”，提出数学问题  “8月份的水费是多少钱”、“8月份的电费是多少钱”，在解决这些数学问题的同时，理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算方法。
        《生活中的多边形——多边形的面积》呈现的是工人安装楼梯玻璃的场景，通过学生观察，提出这块玻璃的面积是多少平方米？进而引入平行四边形面积的学习。
　　在教学中我充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学有用的数学；在教学中创造性使用教材，即"用教材教，而非教教材"。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学内容，学生才能爱学、乐学，数学才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练，就能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。
        (二)生活中寻找数学问题
        数学知识蕴含在生活生产中，要靠我们去发现。生活中处处有数学，把学数学和学生生活结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。让学生从生活中学数学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，所以我们教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。
　　例如，我在教授《千克  克的认识》时，让学生走进超市，调查一下一包白糖500克，1包饼干200克，1包薯片50克，16个鸡蛋1千克，1袋面粉50千克，自己的体重25千克，1枚1分的硬币是1克的数学知识……学生带着自己的材料走进课堂，在小组内交流，讨论，获得2袋盐是1000克，1000克=1千克，20袋面粉的质量是1000千克，1000千克=1吨。
　　又如我在教授《认识人民币——元 角 分》时，学生带着自己的小宝贝——储蓄罐，通过数一数自己存了多少钱，同伴换一换，模拟购物等活动，认识了人民币，并学会了元角分之间的换算。
　　“你发现和收集了生活中的哪些数学问题，解答了吗”，让学生带着问题回去，注意观察周围的事物，认真观察发生在自己身边的事情，来收集生活中的数学资源，学生收集了有关资源后，能运用自己所学过的知识解决的，则让学生自己解决，然后再让学生在小组或班上集体分享；如果学生不能解决的，则把它放在班上由全体同学和老师一起共同解答，当学生收集到的问题超出学生所学知识范围，我们就引导学生，留到以后解决，我们这样做，不但使学生学到了知识，而且增强了解决实际问题的能力，同时也进一步激发和培养了学生的学习兴趣。
　   (三)增加实践经验，感受数学乐趣
　　《数学课标》中强调在特定的数学活动中获得一些初步的生活体验，因此教师要改变教学方式，联系教学实际，创造一些教学活动，让学生在数学活动中获得生活体验。
        为了使学生透彻理解长度单位的概念，我思索着：百闻不如一见。课堂上，学生用自己的直尺、米尺、或卷尺测量橡皮的长、宽、高，测量数学书的长、宽，测量课桌的长、宽、高，进而测量黑板的长、宽，教室的长、宽，学校操场的长、宽……，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
        我在教学时，引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验到数学的乐趣，并获得相应的经验，以便更好地学好数学。
　　“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
        实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。