【正文】众所周知，教师教学目的就是培养学生的学习学习能力，培养学生的学习潜能，掌握学习技巧，全面提高课堂教学质量。所以为了激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们树立学习英语的信心；培养他们掌握一定的语感和良好的语音、语调基础，并能在日常生活中进行交流，教师必须要运用新的教学方法，培养学生的学习兴趣，不断提高学生学习英语的能力，全面提高英语教学效率。
　　一、低年级利用兴趣式的教学方法，提高课堂教学效率
　　我们知道，兴趣是最好的老师。教师只要引爆学生的学习兴趣，就会促进学生学习积极性的提高，信心百倍，学习效率就会取得事半功倍。
　　1．教师利用动态型兴趣教学前提
　　教师的引导要以身作则带动学生的情绪和热情，会快速消除他们的害羞心理。因此，教师在游戏、唱歌和舞蹈时都要带头“动”起来，使“教”和“学”融为一体。
　　我在低年级时主要采用动态教学，以培养学生对学习英语的浓厚兴趣。在学生的世界里，游戏是他们不可缺少的朋友。从某个角度看，小学生的学习是一种游戏式的学习。在英语课堂中开展游戏活动，正好适合了小学生的身心发展特点。因为学生们在游戏中有交流的欲望，他们会想方设法运用所学的语言，而随着游戏中角色的转变，他们又需要更多的新语言来补充和协助交流，最后，通过游戏的开展和完成，达到自然地获得语言的目的。因此，我在低年级的每一节英语课一定要有1—2个游戏辅助教学，唱歌一定要有动作配合。如我在教身各体部位的名称时，设计了一系列动作来配合文中的歌曲。我用手比划着搓毛巾、拧干毛巾、擦脸等动作，然后用两只手指在手臂上扮走路，边做边唱：This is the way I wash my face, wash my face, wash my face, this the way I wash my face, and then I go to school. 这样，通过动作和歌曲的自然配合，同学们不但很快学会了face, nose, eye, ear 和mouth等单词，还能够训练孩子们身体动作的协调性。通过一段时间的训练，学生回到家里经常边做这些日常行为动作时边用英语来表达，这点赢得了家长的普遍称赞和好评。
　　2．学生是动态型兴趣教学的主体
　　在学生初步感知的基础上，开始小组活动这是课堂教学的升华。我们多采用“Pair work”、“Three and three”、“Four and four”等等活动用到教学中。如我在教数字1—10时，就设计了一个类似于“石头、剪刀、布”的游戏，该游戏为两人游戏，两个小朋友每人出一只手，两人同时数“one，two，three”，接着两人同时伸出任意只手指，然后看谁最先用英语说出两人手指的总数，说得又快又对的为胜利者。通过这个游戏，学生既学到了数字，又训练了敏捷的思维，同时还练习了数学中1—10的加法。通过这类型活动，可使学生相互学习、团结协助，共同达到学习的目的。
　　二、中年级利用任务式的教学方法，提高课堂教学效率
　　任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。而任务的完成常需要群体的合作行为，即使是较小任务中的语言活动也常是双向的、互动的或交互的，由于学生在能力、技能、信息等方面都有差距，为了完成某项任务，组内学生根据个人特长进行分工，找资料，分析与整合信息，学生的合作意识加强了，主体精神得到了培养和锻炼。我在中年级段主要采用任务型教学，以下是我英语教学实践中设计任务、指导学生完成任务的一些做法。
　　1．让学生想一想，提高学习兴趣
　　学生对英语的学习兴趣是纯感性的，在字母的教学中，有位教师设计了以下任务：小蝌蚪找妈妈——字母大小写配对，使字母的学习变得生动而富有童趣，同时学生能较快、较准确地识记和辨别所学字母，通过让学生想一想，掌握这些单词的学习方法，帮助学生提高学习效率。
　　2．让学生做一做，提高学习兴趣
　　为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和学习积极性。在任务型教学中，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言。同时促进英语科与其他学科间的相互渗透和联系，让学生的丰富想象力给教学带来意外的惊喜。
　　在PEP三年级教材中，有一个“Task”要求学生填写“My Name Card”，我将这个任务赋予了创意，让学生设计他们自己的名片，使这个任务更加有利于培养学生的操作能力、创新能力和实践能力。如我在教完服饰类的单词后，布置了以下任务：让学生设计他们自己的“Dream Clothes”，并在班级展示，课间学生兴趣盎然地介绍自己的作品。又如我在教完有关家庭成员的单词后，让学生通过画画、贴照完成“My Family”并介绍他们的爱好（运动类、食品类的单词正好又得到运用），单词的学习再也不枯燥了，学习的氛围更浓烈了，学习效率显著提高。
　　3．让学生说一说，增强学习兴趣
　　任务型教学以兴趣为出发点，以学生为主体，以任务为中心，以培养学生语言运用能力为宗旨，较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受和经历，学习策略以及合作学习等理念，是指导我选择运用具体的教学方式与技巧的方法，值得我在英语教学中广泛使用。
　　任务最终的反馈和评价是通过说说、唱唱、演演来完成的，这种任务以话题为主线，主要体现在采访型或介绍型的任务。让学生通过问答、介绍，如“小小气象员”——各城市天气，采访调查活动，如What’s  your favourite colour /toy/animal/food/fruit/sport? 在互动性语言活动中，学生运用他们所学的语言知识，通过真实的交流，填补了交际双方的信息差异，学生既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。
　　三、高年级利用交际式教学，提高课堂教学效率
　　英语作为一种语言，是交际工具，既是工具就应被使用，学习英语的过程也就是使用英语的过程，即交际的过程。随着学生的成长，学生的生活圈子不断扩大，交际的欲望也日渐增强，有见及此，我在高年级段采用“交际法”进行教学的做法。
　　1．培养交际兴趣，增强学习信心
　　每个学生都有说话的本能愿望，教师应利用话题去激发学生的学习兴趣。学生一旦有兴趣想说话，我应把握时机帮助他们。我逢星期三下午第三节课是第二课堂活动，我组织了高、中、低年级三个不同程度的英语兴趣小组，在兴趣小组里先培养一批爱说英语的积极分子，并以他们为“榜样”带动各班学生去多用英语进行交际。此外，为了鼓励同学们尽量地使用英语，我还随身携带着一些小贴纸，当学生在校园里或在校外用英语跟老师交谈了，就可以得到一个小贴纸，把这些小贴纸保存起来就可以得到一份奖品。同时，我还注重在课堂上给出学生一些“话题”和一些“Situations”,让他们自己在班上或别的友谊班上的同学中自由选择“Partner”、自由选择“话题”，进行编对话、用英语来交流，以培养他们的交际能力。如，话题1：看下图联系实际编对话。
　　这是其中一组：
　　Dialogue:   A: Who’s the man?  
　　B: He’s Mr White.
　　A: What does he do?   
　　B: He’s a farmer.He has a farm.
　　C: Oh,can we play on his farm?
　　B: Yes, we can.
　　C: Oh,here is the farm.Look,there is a bridge there.
　　 A,B: Wow,how beautiful!Let’s play here.
　　2．挖掘交际型的教学内容
　　由于学生的学习动力和学习积极性对于掌握知识和技能最为重要，要使学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与学生的实际需要和他们的经验相联系。例如，在学习What can you do? I can…时，学生们出于好胜心的驱使，他们争先谈论自己能做的事情，这样，学生就能够在交际中牢记单词，同时也复习和运用了一些问候语言，并且通过这样的交谈，学生还受到了劳动教育。
　　3．创设良好的交际型的教学环境
　　课堂无疑是同学们用英语进行交流的好场所，因此我在校园里使用英语语句，所有的教室和功能室门牌全部用英语来写，并且规定每间教室都必须出英语墙报和给教室里的物品贴上英语标签，使学生一进校园和教室就在视觉上始终受到大量的语言信息的刺激。如：课室的墙上写“Classroom”、门上贴“door”、黑板上贴“blackboard”……学生每天在使用这些生活和学习用品时，对一些常用的英语都能顺口说出来。如:“Open the door.”“Look at the TV.”“Let’s clean the blackboard.”等等，给学生尽可能多地创造一个随时随地、每时每刻都能说英语的环境。
　　4．挖掘学生的语言智能潜能
　　课堂上，我尽量去创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的学习环境中去进行英语的听、说、读、写等基本能力的训练。
　　在教朗文版第六册Unit Ten The weather report　时，先放一段轻快的音乐，老师戴上滑稽的小丑的面具，用怪声怪调的语气夸张地对学生说：Hello, everybody! I am clown. Look at my photo. This is my mother. Oh, how beautiful she is! What does she do? Oh, she is a weather reporter. She love me very much.(此时出示一把色彩斑斓的雨伞并打开在头上旋转几圈)Look, my beautiful umbrella is from my mother. Because it is going to be a wet day today. Yesterday was a wet day, too. The rain is going to be heavier. Do you have an umbrella, too?（此时让一学生偷偷地拿走雨伞）I must go now.(转身发现雨伞不见了)Oh, where is my umbrella? Where, where?(作到处寻找的样子)Oh, my god! 然后运用音效、声音、手势及身体动作，使故事的重点更加生动，配上滑稽的动作，幽默的表情，使学生在有效的“倾听”中学习，学生在哈哈大笑的同时就把语言点记住了，并且留下了深刻的印象。
　　总之，提高小学英语课堂教学效率需要教师根据各年级学生的学习基础，学习兴趣，学习能力，运用适合学生学习的教学方法，让学生成为学习主体，而进行自主学习，探究学习，在学习中让学生学习得有兴趣，学得有乐趣;只有这样,全面提高课堂教学效率才能实现。