【正文】摘   要：语文教学中进行情感教育，是新课标的需要，也是语文人文性特征的需要。加强情感教育，不仅有利于培养学生“三观”，而且还有利于促进学生语文素养。
　　关键词：初中语文  情感教育  实施
　　现行语文教材，大多课文蕴含着丰富的情感资源，是培养学生良好情感，达到“情感态度价值观”培养目标的有效载体。可以说，这些文章对于学生的情感培养有着非常重要的帮助，通过对这些文章的学习以及细细地品味，能够受到很大的启示，不但对初中学生具有良好的思想品德很有好处，就是其语文学习成绩提升也是很有积极意义，能通过非智力因素对智力因素的促进作用发挥到极致。因此，我们要重视情感教育，充分应用语文教材的情感资源实施达成。　
　　所谓情感教育，就是根据一定的教学目标任务，通过一定的教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的高级情感品质的过程。初中阶段是学生养成世界观、价值观、人生观的一个重要阶段，因此，在初中语文教学中必须注重对学生的情感教育，这就要求教师在初中语文教学活动中，充分利用情感教育因素，进一步提高学生的情感教育质量。但要实现这种效果，还需要我们创新策略，寓情感于之中，才能达到目的。
　　一、实施情感教育是新课标的要求 
　　新课标非常重视情感教育，明确提出了语文情感教育的根本要求：“语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，提高文化品位和审美情趣。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”“初步能理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”如此等等，同时，新课标还在解读中说明了情感教育在语文教学中的教学途径：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。”这不仅我们进行情感教育提出了方法指南，还为我们在语文教学中实施情感教育坚定了信心。
　　二、实施情感教育的策略
　　（一）创设导入情境进行情感教育。常言道，良好的开端等于成功的一半。导入是奠定高效教学基础的关键环节，是我们聚焦学生注意力的主阵地。大凡优秀教师都特别这一环节的创新设计，都希望通过新颖有趣别致的导入，达到先声夺人的效果。随着情境教学策略的兴起，导入也多了一种策略，那就是导入情境。因为有三大功能，激趣、诱思和煽情，而好的导入情境在这三个方面都会得到凸显。而我们要进行情感教育，更要发挥情境的煽情功能，既可以借文本煽情，也可通过语言渲染煽情。而后一种方式就是使用导语。这就要求我们教师在课堂刚开始的时候为学生做一个简单的引入，利用简单的导语来为整节课奠定一个基调，一旦学生的情感被调动以后，就会慢慢地“走进”这节课。例如：在讲《中国人失掉自信力吗》这一节课时，通过文章的名字我们就能够强烈地感受到一种情感，中国人真的失掉了自信了吗？这就要求老师在导入的时候给学生介绍写作背景，让学生了解鲁迅先生是在什么样环境下提出此问题，又是怎么样进行反驳的。在“九一八”事变以后，“中国人失去了自信力”的失败论调弥漫在当时的社会，舆论众多，为了鼓舞民族的自信力，鲁迅写下了这篇文章。通过对这篇文章的学习，学生的爱国主义情感得到了培养。
　　（二）充分利用教材情感资源进行情感教育。文以载道，是现行课文的典型特征，这就说明了教材自身是情感资源的。只要我们深入理解教材的内容，准确把握文章当中的情感因素，再通过饱满热情的教学语言，就能起到教育感染作用。现代教育学家蔡元培曾经说过：“人人都有情感，情感要转弱为强、转薄为厚，就有待于陶冶”，准确阅读这些情感丰富的文献，可以进入佳境，感同身受，寻找到作者的内心世界。例如，在教学《我爱这土地》这一首诗文时，诗人在当中写道“我死了，连羽毛也腐烂在土地里”，这里诗人所要表达出来的就是一种刻骨铭心、至死不渝的伟大的爱国主义情怀，然后，作者笔锋一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一个描写，表现了诗人一种悲痛的情感，“因为我对这土地爱的深沉”，此中的爱国主义情感怎能不引起学生们心目中强烈的共鸣。对于初中生来说，在阅读过程中，最能让他们产生共鸣的便是真实的情感。老师在这个过程中需要做的就是认真研读教材，准确把握其中的情感因素，做一个情感的引路人，让学生主动去进入这个状态，感受其中的情感熏陶，这样最终可以陶冶他们的情操，培养其审美能力。
　　（三）借助信息技术引发学生情感共鸣。文学作品通过生动活泼的文字描绘了现实的社会生活，教师在讲解语文课文时，要让画面逼真地展现在学生的眼前，让情境在他们心中产生，从而引导学生进入到作品中，在感受一种愉悦和欢快的同时受到情感熏陶，在不知不觉中引起学生情感共鸣，再披文入情地去体会作者的真实情感以及当时创作的内心世界。当然，这样的效果，需要我们借助先进的科技手段才能实现。例如，在教学《沁园春·雪》时，我们可借助信息技术首先播放这首歌曲，把学生情感中的情绪调动起来，通过歌声让学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后再配上朗读，则会很有效地将学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着音乐，大大提高学生学习的欲望。又如现行教材中很多描写母亲的文章，可以通过多媒体播放母亲辛勤劳作的图片、视频，其中这些图片和视频来源于生活，学生通过观看，可以感受到母爱的伟大，这种方式的情感教育能让学生保持一种积极、健康向上的心态去面对生活。
　　总之，情感教育是语文教学的主要任务，也是语文人文性质的要求和呼唤。情感教育作为一种策略，或一种目标，不仅能够激发学生语文学习兴趣，有效地提高语文认知能力，也有助于形成正确的“三观”。因此，在语文教学中，我们要充分地重视情感教育，充分利用这一学科特点，使学生情感能够健康向上，并且有效提高语文素养。
　　参考文献：
　　[1]王娥，试论中学语文教学中的情感教育及其实施方法[J].上海师范大学，2011年。
　　[2]蒋荣，试论情感教育与知识方法教学的整合[J].读写算，2015年。
　　[3]刘晓利，初中语文教学中的情感教育初探[J].中国教育学刊，2013年。