【正文】摘   要：信息技术手段与传统手段相比具有不可比拟的优势，作用巨大，不仅能激发学生学习兴趣，降低学习难度，还能搭建平台，让练习多样化。
　　关键词：小学数学  信息技术手段  应用
　　随着“班班通”工程的大力实施，以多媒体为核心的信息技术手段落户校园，与学科教学进行了结缘整合。作为现代教育发展的一种重要辅助手段，不仅能创设良好的教学情境，通过调动学生多种感官参与学习，还能降低数学抽象性，呈现直观化学习界面，让学生在轻松愉悦氛围中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。正因其作用巨大，成为了我们教师信赖的教学手段，从而得以广泛运用，在数学教学的各个环节发挥着作用。 
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”我们知道，创设趣味情境是信息技术手段的拿手好戏，因为其能营造图文并茂、动静结合、影音辉映的教学氛围，使得多种学习媒体作用学生，既能学生不由自主地就会被各种负载教学信息的介质所吸引、所感染，从而自觉投入到学习中去。现在运用信息技术手段创设情境已成为教师的共识，特别是用在新课导入阶段，从新课伊始就聚焦学生视野。例如在教学《圆的认识》时，我们就可在导入时设计这样一个教学情境：火帽子要坐车去找红袋鼠，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车，车虽然开动了却不稳，一颠一颠的颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。问题自然而然地产生了，圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见，此时，教师适时把握时机，导入新课，这样就抓住了学生的心，栓住了学生注意力，为有效教学奠定了人脉基础。 
　　二、突破重点难点，降低学习难度
　　我们知道，数学具有高度的抽象性和逻辑性，被人们喻为“思维的体操”。这对正处于形象思维阶段的小学生来说，无疑有些难度。如何降低学生数学学习门槛，使他们感受数学学习的乐趣呢？多年实践告诉我们，多媒体就能很好地达成这一效果。教学中的难点知识往往又是关键性的知识，当然也往往是阻碍学生学习的拦路虎。但只要能巧妙运用多媒体就能化难为易，帮助学生突破学习的难点，正确而又深刻地理解新知，成功体验到新知学习的快乐。如何在教学“认识钟表”时，由于一年级的学生认知水平较低，因而对于时间这一抽象概念较难理解。如学生认识钟面时，常会把8:30分错误地说成9:30，这时，可以先后演示8:00、8:10、8:20逐步过渡到8:30，把几个时间的先后变化情况体现出来，这样可以降低学生思维的坡度，使学生直观、准确地掌握和运用知识，达到了突破难点的目的，又让学生体验到数学学习并不难，增强了数学学习兴趣，体验到了数学学习乐趣。
　　三、搭建实践平台，实现多样练习　　
　　练习是是新将知识内化为技能的有效手段，也是发展学生独立思维的一种活动方式。传统练习都是教师抄题学生跟着抄题，不仅耗时费力，还严重加大学生课业负担，伤了学生学习兴趣。现在，我们运用信息技术手段，就可在课前进行充分预设或课外资源进行有效链接，就可以节省更多的时间，提高有限时间的效率，起到了小黑板难以起到的作用。通过电子白板或智能大屏电视能组织大量的变通题。练习密度增大，同时在达标练习中运用多媒体还可以为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的练习题，能够帮助教师多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拔评价，。同时不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，也能使他们保持旺盛的精力。从而提高课堂教学效率。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由课件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
　　四、增强信息反馈，促进师生互动
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，传统师生的互动反馈大多通过学生答问的方式进行，需要教师细心的听和观察，才能辨析正误。在信息化整合学科教学的今天，我们可运用多媒体通过反馈信息，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，以便更好地突出矛盾，集中学生注意力，这样更有利于学生学习难点问题的解决。而且，反馈越及时，就越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道自己的不足。从而促使学生自我激励，获得独立发现的愉快体验，从而不断增强学习内驱力，体验到学习成功。
　　总之，信息技术手段在小学数学教学中的作用远不止这些，还必将随着我们对其开发的深入，作用更加多样。但是，任何事物都具有两面性，信息技术手段也一样，需要我们科学合理运用，才能收到最优化的效果。目前，信息技术虽落户课堂已有多日，但我们应用能力还待提高，学科教学整合的能力也待培养，对信息技术手段应用相当于还处在尝试阶段，还有这样那样的困惑。例如，信息技术究竟什么时候用？怎样找准整合的切入点？怎样达到理想的教学效果？利用信息技术如何将知识的难点简单化，让学生在轻松的氛围中探究知识的形成过程？信息技术怎样用才合适？带着这些问题，我们通过边探索边学习边培训的方式，进一步了解信息技术，更好地开展信息技术教育，更深层次地发挥信息技术在教学中的作用，真正使其融入到数学教学之中，为学生全面发展服务。
　　参考文献：
　　[1]颜清怀，信息技术手段在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2012年。
　　[2]李纳，信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009年。
　　[3]张生红，信息技术与数学课堂教学整合的实践与思考[J].教学与研究，2015年。