【正文】摘   要：生物实验教学是生物学科教学的重要内容，是培养学生科学素养和科学探究精神的重要平台。如何提高实验教学有效性是我们生物教学应着力思考的现实课题。实践中，我们可从制定计划、强化预习、注重动手探究和课堂教学秩序着手，运用多种方法加以探究。
　　关键词：初中生物  实验教学  有效性  实践策略
　　生物学同其他自然学科一样，都是以实验为基础的学科，可以说生物实验是生物学形成和发展的基础，在生物教学中实验教学就显得尢为重要，有着举足轻重的作用。但由于受到学以“应试”观念影响，很多教师也感受到其教学有高耗效低之劣势，但不敢轻易尝试改革。随着新教改的不断推进，生物教学有了新理念的惠及和方法引领，特别是更强调动手操作的理论教学与实践引导相结合的教育理念逐渐深入人心，成为我们教师提升教学有效性的重要方法。在多年实践中，我们不断探研和觅策寻法，获得了提高生物实验教学有效性的一些新方法、新收获。下面，我结合实践谈谈感受。
　　一、科学制定实验教学计划
　　教学是有计划、有目的的活动。生物实验教学也一样，我们必须从宏观角度，整体构建生物实验教学计划，包括多种形式的实验教学，演示实验、分组实验、课外趣味实验等，这样可以帮助我们明确课程教育的重点和难点，以便合理的安排课时，给予学生更加充足的时间来完成重难点的学习，以达到教学过程松弛有度的目的。在进行教学计划规划的过程中，我们要对本学期内需要完成的所有实验教学有良好的把握，并在此基础上对这些实验进行分类，如演示实验、学生的探究活动或者分组实验等，同时安排好实验进行的时间，以便及时完成实验所需材料的准备工作，保证实验课程的顺利进行。
　　二、引导学生加强实验预习
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”进入初中学习，学生需要涉及的教学科目比较多，学习压力较小学阶段明显增大，加之生物学理论内容较为枯燥，很多同学会存在排斥现象。这样就影响了实验教学的有序进行。在提高教学有效性的今天，我们要充分学生学习主体的积极作用，就应让学生进行实验操作前对实验理论，方法、所需材料以及基本操作过程有一定了解，以免在实验过程中出现问题，不能及时解决而影响实验进程，降低学习有效性。为此，我们在实验课程进行前应要求学生对要进行的课程进行预习。事实证明，通过课前预习，学生在上课初期便可以较快进入到学习状态中。另外，由于学生对内容有了基本了解，明确了自己存在的疑问，在听课过程中更具有目的性，积极提问问题，课堂气氛更加活跃。需要注意的是，教师在要求学生进行预习时应该给出相应的预习提纲，突出预习重点，这样可以帮助学生更好的建立知识框架体系，并且避免了学生在预习过程中的随意性和盲目性，能够充分提高学生的学习兴趣和学习效率。另外，为了进一步了解学生的预习情况，明确学生预习过程中存在的疑点和难点，教师应在正式授课前对学生进行提问，这样可以有目的性的调节自己的教案，更好的提升课堂效率。
　　三、引导学生合作探究实验
　　合作学习，又名小组学习，是新课改倡导合作学习的有效实践方式，可有效地培养学生团队协作能力和合作意识。而构建实验团队，集集体能力与智慧可有效提高实验操作有效性，体验成功感。而且，对于生物学实验而言，由于大多数实验过程中需要进行多项操作，学生很难独立完成。针对这一特点，我们在进行课程前需要对学生进行分组。在构建实验小组的过程中，为了保证各组实力相当，我们根据学生日常学习成绩对其进行分配，并任命小组中成绩最好的同学为组长，由组长带领组员一起完成。在小组之间形成竞争机制，激励学生更好的完成实验。通过实验小组的构建我们发现，学生对于实验的积极性明显增高，团队精神也在实验过程中得到了体现。
　　四、搭建学生实验探究平台
　　生物同其他自然学科一样，都担当着学生科学素养和科学探究精神的培养。而在生物实验教学中搭建探究学习平台，正是落实这一责任的有效实践。我们知道，探究性学习是指学生主动进行科学探究的过程，在这个过程中学生可以获取更为广泛的知识，更好的掌握各种科学研究方法，并且能够更深刻的领悟到科学思想以及观念的内涵，自身科学素质也可以得到极大提高。新教改中对生物实验课程中涉及的科学探究内容进行了归纳，主要包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等。我们在实际教学中采用的是给出问题，让学生根据自己的知识背景按照上述流程，构建自己的实验方法完成试验并得出结论。这样可以最大限度的发挥学生的创新能力，为学生提供良好的创新平台。
　　五、强化实验教学课堂秩序
　　良好的课堂环境是提高教学有效性的前提，是课堂取得教学成功的保证。初中学生心理尚未成熟，自律性还是有待于我们管理，加之实验操作的新颖性，学生的好奇心会“驱使”他们“乱动”、“乱走”、“急操作”，表现出很高的兴奋性，导致理论教学时不能很好视、听感知。此时，若没有严格的课堂秩序，会严重影响的课堂教育的顺利进行。因此我们在实验课程进行前首先向学生明确了我们的课堂纪律，包括必须于课前10分钟到达实验室，课上必须保持课堂安静，没有得到老师的允许前不可以随意乱动实验仪器，实验过程中未得到老师允许不可以随意离开自己的小组，更不能离开教室。另外，进行实验操作过程中要严格按照实验操作规范进行实验，正确操作仪器；要保持环境卫生，不能随意乱丢垃圾。实验课接触后要安排好值日生做好实验设备的检查、整理并打扫实验室。
　　总之，实施有效教学，提高生物实验教学有效性，不仅能快速培养学生动手操作能力，提高学生生物素养，还能培养学生创新实践探究能力。这对学生将来发展具有极其重要意义。因此，作为我们实验教学的教师，一定要创新策略，运用多种方法或手段促进学生实验教学有效性的提升，特别是应发挥学生主体的能动作用，让学生在自觉参与中、积极学习中提升学的有效性，以此来推动教的有效性的大幅提升。
　　参考文献：
　　[1]刘成春，提高生物实验有效性教学的实践与思考[J].教师教育研究，2015年。
　　[2]张姗，生物实验教学探究性策略的运用[J].新课程学习，2015年。
　　[3]段靖梅，提高生物实验教学有效性的策略探究[J].基础教育课程，2014年。