【正文】摘   要：提高数学教学效果，需要我们多法并施。传统教学效果差，其中一个重要原因就是教法太单一，趣味性不强。在新课改实践的今天，我们所选策略都必须注重调动学习主体性。只有让他们与教师进行有效互动，提高教学的愿望才能化为现实。
　　关键词：小学数学  课堂教学  实践策略
　　如何提高教学效果，是我们数学老师一直在探索的实践课题。多年来，数学都处于高耗低效状态，教师教得口干舌燥，但学生还是学而无趣，参与度低，双边活动开展互动性差，实效性不高。如今，新课改轰轰烈烈，提高教学效果的呼声越来截止强烈。在这种背景下，我们又如何应用新课改理念来破解这困难已久的教学难题呢？带着这样的问题和思考，我们进行了大量实践，获得了一些实效性强的教学策略。
　　一、做好课前的充分准备
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学是有计划、有准备的活动，更需要我们提前计划，做好充分准备。多年实践证明，课前主要解决两大方面的问题，即解决“教什么”和“怎么教”，“教什么”即教学内容，“怎么教”则是教学的方法、手段等。这两大方面所涉及的具体内容是非常多的，关系到课前准备的一切活动。但实践中，我们可以从这些细节去做好，备内容、备学情、备方法、备手段和备心情：即教师通过对教材的深入钻研，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生好学、乐学。小学生的认知水平很低，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中应用点难以找到，这样更需要数学教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法。选择教学方法一定要考虑到学校学生的实际情况。不能强求一律，要因地制宜。
　　二、搭建学生活动学习平台
　　新课标明确指出：“学生是数学学习和发展的主体。”这种主体理念要求我们教师从传统“教师中心论”中走出来，不能独揽课堂“一言堂”，要尽量把课堂交给学生，让他们参与到学习中来成为学习主体。而教师就是组织者、引导者和释疑点拨者角色。要达到这种目的，我们就需要搭建学生参与的活动平台，在满足学生好动需求的活动中学数学、用数学，发展数学素养。我们知道，数学知识不仅抽象概括强，其学习过程还很枯燥乏味，如果没有学生乐于的活动或感兴趣的事件作平台，其参与性是不高的。因此，在数学教学中应多给予学生实践活动的机会，让他们有运用数学知识解决现实问题的机会，让他们用数学的眼光来看待现实生活，提高应用数学解决实际问题的能力。教师也可以通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用。这样的教学，不仅教学效果好，而且学生也学得有劲，参与度高，与教师互动性也好。如果再在活动中寓以情境、游戏、竞赛、实验等活动，其效果更明显。
　　三、充分利用信息技术教学
　　随着教育信息化的大力推进，以“班班通”工程为平台的信息技术手段落户校园，成为学科教学的重要辅助手段。实践告诉我们，以多媒体为核心的信息技术具有传统手段不可比拟的优势，不仅能营造动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官，还能通过网络丰富教学资源，让抽象的数学知识形象化、教学过程生动化。而传统教学，教材是课堂教学的唯一凭借，教师只能照本宣科。即使史们知道本堂课的知识很空洞抽象，学生难以理解接受，但也没有实质性的感触。而在今天，我们就可以运用多媒体这种手段来优化课堂，从而将空洞乏味的数学课上得有声有色，最终达到好的教学效果。比如：低年级学生,爱说好动,天真无邪,注意力不集中,约束能力差。教师就应该利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，以逼真生动的画面，动听的声音,既激发了学生学习兴趣，集中了学生多种感官，而且参与积极性高，能有效与教师配合，取得良好的教学效果。
　　四、引导学生合作交流学习
　　传统教学，“满堂灌”背景下，不需要学生过多的学习变化，只要求跟着教师走，能配合教师行动就行了。而新课标明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”这种方式突出了学生的主体地位，彰显了以人为本的学习理念。不光要求学生自主学习，还要求学生合作学习、探究学习，学习方式多样化有利于激活主体性，发展学生学习能力。现在，以小组为学习单位的合作学习开展得风生水起。学生在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，培养合作意识和合作能力。由于其作用较多，所以也被广泛的应用。教学中，我们要做到精心设计，巧妙实施。也就是在合作学习的活动之前，我们必须讲清楚合作学习的具体要求，每一个步骤应该怎样做。比如：在教学圆周长之前，先让学生用自己的方法来测量手中圆片的周长并计算圆的周长除以直径的商时，教师就必须把合作要求是什么，各个步骤说清楚。这样学生才知道自己应该做什么，怎么样做。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只有掌握了合作的方法，以后再合作学习效率才会有所提高。让学生多观察数学公式的发现推导过程；遇到难题先让学生多讨论，通过讨论，学生可以充分发表自己的意见，达到共同交流共同提高的效果。
　　当然，提高数学教学效果的方法远不止以上几种，还有很多策略，我们不可能一一讲述。但无论哪种方法策略，对于我们小学数学教学，都必须做到能激趣，能让学生有强烈的学习欲望，这才是我们提高教学效果的重要前提。特别是以学彰教的新课改实践的今天，更需要发挥学生主体性。因此，我认为提高教学效果的所有策略，都是基于学生学习兴趣激发与培养的策略，只有这样，他们才能主动与教师互动建构有效课堂，才能达到我们想要的目的。
　　参考文献：
　　[1]陈丽艳，浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].吉林教育，2010年。
　　[2]刘俊英，关于提高小学数学课堂教学效率的思考[J].新课程学习，2013年。
　　[3]杨兆国，小学数学教学生活化的实践与思考[J].新课程导学，2015年。