【正文】摘   要：多媒体作为教育改革的重要推手，不仅是提高课堂教学有效性的有效手段，也是拓展课堂教学容量的重要途径。与初中作文教学相融合，不仅能激发学生作文兴趣，还能为学生积累素材、互评互改提供良好平台。
　　关键词：初中作文  多媒体  作用
　　培养学生作文能力是语文教学的重头戏，也是让我们教师感到头痛的而又束手无策的教学苦差。如何破解这一教师教得苦，学生学得无奈的教学难题就成为我们教师一大心病。随着科技迅猛发展，以计算机为核心的多媒体进入课堂，成为教学良好的重要辅助手段，为创设情境、激发兴趣提供了良好便利和培养平台。而与作文教学融合，是近年来语文新课改的主要动向，它不仅能激发学生作文兴趣，还能为学生积累素材、互评互改提供良好平台，既提高了作文教学效果，又为学生具备较好的写作素养奠定了物质基础。正因其作用巨大，被广大语文教师广泛用于实践教学中。
　　一、能有效激发学生写作兴趣
　　著名教育家陶行知先生曾经说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”作文更需要培养学生兴趣，因为作文过程是一个系统工程，需要我们持久磨练，才能初见成功端倪，感受成功体验。又特别到了初中，学生多年“怕”作文的情感在心中积压，更需要强烈兴趣作支撑。所以，我们作文教学应先激趣再授法，让学生在兴趣中找到写作文的感觉。而信息技术作为激趣高手，集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投人到作文之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活动制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，引导学生欣赏这些富有直观感受的音像材料，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对写作浓厚兴趣。
　　二、能有效帮助学生积累素材
　　“有米可炊”是写作的前提，而“无米下锅”是写作的悲哀。很多学生常常无病呻吟，主要原因就是脑中无素材，心中无情感。如果被强迫写作，就只能是乱编。所以，我们应想方设法帮助学生积累写作素材，除了要求学生做生活有心人，加强观察外，还要营造氛围，再现情景，让学生在模拟的生活场景中细致观察，分清主次，充实写作原料。这一切，在信息技术帮助下不再是难题，可轻易实现。这中因为信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进放大，使学生有身临其境的感觉。这样既能激发学生写作兴趣，使其由被动接受转化为主动学习，还能突出重点，详实过程，让学生看的有过程、写的有方法。
　　三、能有效示范作文修改方法
　　好文章是改出来。但是我们好多学生喜欢“一锤定音”，没有修改的习惯，也没有修改的方法。造成这种原因，既与学生懒惰有关，我更认为是传统教学手段缺乏的因素所至，如何让学生评改，方法是怎样的，这在“黑板+粉笔”模式下，教师不可能把学生作文中实际病因作为例子加以评改教学，只是口头讲一讲学生作文中的通病，这对学生如何修改是没有多大帮助的。而在信息技术进课堂的今天，我们就可利用多媒体投影仪把学生实际情况展示出来，并示范修改，从中授予修改方法。这样就能有效地提升学生自我修改能力。并利用大屏呈现引导学生进行集体评改。大屏呈现是近年来“班班通”工程实施的有效成果，直接影响着课堂知识呈现方式和学生学习途径。作为呈现利器，可以把学生作文中的典型问题全部呈现。因此，我们在作文教学中就要充分用好这一手段引导学生进行修改。我们知道，这一过程的实质是指导学生认识和发现问题，主动参与作文的评改，亲身感受评改过程，进一步明确了评改的口的，掌握评改的方法，以最终达到提高习作自改能力的口的。每次阅完学生作文后，教师从中挑选出有代表性的作文，投影在大屏幕上，并让作者范读。接着教师趁热打铁，鼓励同学们发言:“听了这位同学的习作，大家一定有话要说，下面就请大家畅所欲言，谈谈自己的看法。”这时，学生的情绪十分高涨，有的指出优点，供大家学习，有的对不足之处也毫不客气地指出来，通过比较、分析、讨论、总结，提出修改建议。这时，教师适时点拨、小结，并在存在问题的位置作出相应的批注。如在一篇写人的习作中，根据需要应有人物的外貌描写或心理描写，而文中缺少这些内容，教师通过与作者交谈，与其余学生商讨，在相应位置补上必要的外貌(或心理)描写。对字、词、标点符号的错误及病句等也示范地用事先学会的修改符号一一修改。这样，使学生不仅知道如何辨析习作中的问题，且在习作修改过程中有样可学。当包括作者在内的所有学生亲眼看到修改前后作文的变化时，他们心中的成就感和兴奋之情真是无法用语言来形容。
　　四、能有效展示交流作文成果
　　任何人的呕心力作完成后，都希望得到别人被认（下转第19页）（上接32页）可，被欣赏。初中学生也不例外，他们更需要教师、同学的拇指和点赞。因此，我们就可利用信息技术终端呈现，搭建一个交流展示平台，让学生互相揣摩、学习。这在过去，我偿学生的优秀作文通常只能在班内朗读，或利用黑板报办习作园地，范围再大一点是向报刊投稿，但文章发表的机率太小，而且需要较长时间等待，不利于及时起到鼓励作用。而现代媒体技术极大地扩展了学生作文的交流渠道和交流空间。学生可以通过电子邮件的方式向相关网站投稿，学校还可以建起校园作文网，为学生创设展示风采的舞台，在这里，同学们可以白己创办电子报纸，设计作文的页面，出版作文集，链接到校园作文网中，供同学们鉴赏和评价。多种形式的成果展示交流，让学生充分体会到成功的喜悦，极大地激发了学生的作文热情，为学生写作能力的发展插上了腾飞的翅膀。
　　总之，信息技术手段在作文教学中作用巨大，它大大弥补了学生写作过程中的素材积累的空白和兴趣缺失，以及教学过程中的手段与方法的不足。我们应充分加以运用。不过，我们也要注意克弊扬长，不能忽略作文教学本质，要把信息技术的优点和传统作文教学的良好方法有效结合起来，这样才能真正提高作文教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]仲振华，浅谈多媒体在初中作文教学中的有效运用[J].新课程，2012年。
　　[2]杨艳，多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀[J].中国信息技术教育，2009年。
　　[3]王密芬，浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014年。