【正文】提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，是语文教育改革的一个至关重要的课题，更是创建高效课堂的捷径之一。
　　在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学的全过程，又能还学生一个轻松愉快的童年，从而使学生学语文、爱语文、学好语文，真正实现素质教育。那么，我们该如何语文课堂教学的有效性呢？仁者见仁，智者见智。我将从以下几方面浅谈一下我的看法：
　　一、更新观念，“以学定教”。
　　学生不仅是知识的“消费者”，也是智慧的“发现者”和真善美的的“生产者”。要促进学生的自主学习，就应“以学定教”，要“变学生围着教师转”为“教师跟着学生转”。学生才是教育教学活动中真正的主人，教师在其中只扮演一个倡导者的角色。
　　在教学过程中，要常想想学生在想什么，为什么这么说，为什么那么做；常问学生你还想知道什么，你还有什么看法；常观察学生为什么那样做……这样跟着学生走进他们的心里去，教师就会把握住孩子的“脉搏”，孩子们就会得到相应的营养；“跟着学生走”，教师不仅能发现学生的智慧，还能感受学生丰富的想象力和情感。
　　二、转变角色，学会倾听和欣赏。
　　传统教学，教师是说教者和表演者。“说教”课堂一节课满堂灌，不仅导致不少教师患了咽炎，还总是听到“这道题我不知道讲了多少遍，你们怎么还不会？”的抱怨。为了改变这种吃力不讨好的的现象，教师应从“说教者和表演者”转变为“倾听者和欣赏者”。
　　语文新课程标准确立了“为每一个学生的发展”的教育价值观，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”阅读教学的上述规定和要求，充分体现了自主、探究、合作的学习方式的精神实质。我认为，要实现这一目标，语文教师就要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师发现孩子们身上闪光点和不足，能使教师走进学生心灵。
　　三、明确目的、端正态度，立足文本，学以致用。
　　罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生这样就真正明确了学习目的，端正了学习态度，有了这种动机，他们的学习兴趣就会大增，变被动为主动。
　　在传统的教学方式中，老师仅仅机械地教给学生一些固定不变的知识，而不注重对这些知识的运用，使得学生的理论知识和实践水平严重脱节。教师仅仅告诉学生是什么，但没有深入分析为什么，学生知其然而不知其所然。学习的最终目的在于应用，教师应该深入挖掘教材，积极开发课程资源，根据课程类型、教学内容、学生实际情况等来进行教学，让学生真正掌握知识的内在联系，活学活用，学会知识的迁移，提高学生对知识的实际运用能力。 
　　四、信任学生，让学生做学习的主人。
　　教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。于漪曾说过：“上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该如同是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时一堂好课一定要有节奏，还要有张有弛，张弛结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要松缓一点，这是基于学生的心理和生理状态。少年儿童的自控力是不可能40分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”可见，一堂语文课的高效性必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨！
　　课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教育教学质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断探索总结，不断完善创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正的做到提高语文课堂教学质量，从而提高学生学习的质量。对于提高语文教学的有效性这一问题的探索，将是一个长期而艰巨的过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在不断的摸索中进步，在不断的进步中成长。让我们共同努力，不断提高语文课堂教学的有效性，使孩子们愉快主动地学习！快乐健康地成长！