【正文】摘   要：阅读教学是语文教学的重头戏，是培养学生语文素养的有效平台。教学中，我们要注重学习氛围营造，让学生有着浓厚阅读探究兴趣，在多样化的朗读过程中，提高学习效率，体验学习成功感。
　　关键词：小学语文  阅读教学  实践策略
　　阅读教学无疑是语文教学最重要的组成部分，是培养学生阅读能力不可或缺的重要平台。随着新课改的深入推进，对语文教学改革的呼声变得越来越强烈，特别是竞争越来越激烈的当今社会中，学生阅读能力和创新能力更被提到更高程度上。因此，我认为要想深入语文教学改革，落实语文新课标，须得从语文阅读教学抓起。而我们传统教学，由于长期受到“应试教育”和滞后教育观念的影响，语文学习过程中所需要的阅读内容、方法已偏离了方向，导致了语文学习较大程度“失真”，也丢失了语文教育的本义。新课标背景下的阅读教学。是一种回归教育本义、尊重生命本态，实现人的个性化和社会化完美融合的新型教育。基于这样的新理念，我们如何进行阅读教学？多年的实践使我感受到创新策略的重要意义。下面，我谈谈实践与思考。
　　一、营造愉悦民主的教学气氛
　　美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”是的，愉悦民主的教学气氛不仅是学生放开思维、放开想象的重要前提，也是学生敢于创新的重要条件。教学中，我们要注重良好教学氛围营造，让学生主动参与到教学中来，与教师共同建构高效课堂。在课堂上能达到这种效果的方法很多，激发学生学习兴趣、培养学生学习情感是其最有效策略，当然，情境教学、直观教学、多媒体教学、激励评价等都是不错的营造方法，都可以促进学生参与积极性和主动性，提高其主体能动性。
　　二、培养学生阅读探究兴趣
　　俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生持续学习的动力源泉，是实现由“要我学”变为“我要学”的情感内驱。阅读教学中我们不能为了完成教学任务而直奔主题，忽视学生兴趣培养。相反，我们应加大培养学生兴趣力度，只要他们兴致所至，他们才会乐于其中，成为真正的阅读主体。因此，我们应重视其培养。通过引导学生有兴趣地阅读，达到培养学生的阅读能力的目的，使学生在鉴赏、品味作品的同时，探索出一种独有的思维模式和学习方法，这是通过授课教学所不能达到的。因此，重视小学语文阅读教学中的兴趣培养是相当有必要的，但在教学实践中，大多使用的是传统的阅读教学方法，与当前的语文新课程标准不相适应，既不能激趣，也不能达到新的阅读要求，这就我们必须进行改革。在兴趣培养的同时，促进学生思维培养，因为兴趣浓时思维自然开，也就是说，培养兴趣实际上就是在培养思维。
　　三、引导学生多样化朗读
　　朗读教学是阅读教学的重要抓手，也是培养学生语文素养的童要途径。新课标明确指出：“阋读教学要重视默读和朗读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”然而，我们很多教师却忽视了朗读教学重讲轻读，讲多读少，甚至以讲代读，只读不讲的普遍现象，教师总是主动地讲，学生被动地接受，语文课堂几 乎听不到学生深情并茂、欲扬顿挫的谅书声。有的语文教师在课堂上用默 读代替朗读，习惯让学生默读，速读课文，然后回笞问題，从而默读就成了课堂上的主流形式。虽然在不同程度的被忽视，但我们并不能就此认为朗读在提高学生语文素养中的重要作用。因此我们一线语文教师一定要处 理好教材中教读课文和自读课文的朗读，因为学生在朗读、熟读、默读、背诵中，使书面语言内化为自己的语言，在朗读中整体感知，在朗读中培 语感，在朗读中受到熏陶和感染，从而提高听、说、谅、写的水平。所以，对于以读为重要阅读教学，我们更应该抓好朗读教学，让学生在“书读百遍”中，获得“其义自见”的效果。
　　四、提高学生听讲效率
　　据调查，学生在课堂上的几十分钟对知识的吸收效果抵得过课下埋头苦学几个小时，我们要善于抓住课堂教学时间，争取让学生每一堂课都有收获，能获得较好发展。那么，如何让学生把握课堂学习时间，提高学生听讲效率呢？我们可通过这样两策略加以实现：一方面，语言亲和力强，富有感情。有人曾这样比喻：“亲和力强的教学语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”如果学生看到自己的老师在工作时情绪高昂，感情饱满，就好像自己真真切切地投身到课文当中去，那么我相信没有一个学生会走神。在教学过程中，有的教师把授课当成一项任务，没有全身心地投入到教学事业中，讲述课文没有丝毫情感，学生难免失去上课兴趣。要想提高学生的听讲效率，教师是要付出一定劳动的，比如在学习一篇新课文之前，应当用引导性的语言营造情境，激发学生对新知识的渴望，轻松将其带入新的课程学习中。另一方面，我们应当创设课堂互动机制，给学生更大的发挥空间，比如有的文章内容融入了音乐元素，那么我们就可以让有音乐才能的学生在课堂上表演，这样在充分发挥学生个人特长的同时，也唤起了学生参与到课文内容的兴致，这是非常利于促进学生主体性发挥的，也有利于提高学生学习效果。
　　此外，在阅读教学时，我们还应注意挖掘学生潜能，培养学生创新意识。比如，我们可以鼓励学生根据课文内容续写发展情节，鼓励学生借鉴教材中的定作手法，引导学生将作者的技巧和方法拿到自己文章中运用，真正做到学以致用。这些都是阅读教学不可或缺的重要内容，也是我们进行阅读教学应该抓好的重点。
　　参考文献：
　　[1]刘阿娟，小学语文朗读教学的实践与思考[J].新课程学习，2013年。
　　[2]范丽娟，小学语文阅读教学中整体把握的实践与思考[J].读写算，2015年。
　　[3]王然，小学语文有效课堂教学模式的思考与实践[J].学周刊，2014年。