【正文】口语是人们交流的基本方式,口语交际能力是现代公民的一种必备能力,不受时间和空间的限制。一个人如果在与别人交流时,不能把话说清楚、简洁、准确或说话不自然,没有礼貌等,造成沟通困难，势必在现代生活中处处碰壁。幼儿期是语言发展的黄金时期，培养幼儿的口语交际能力，对发展幼儿的语言，具有重要的作用。
　　“教育应当以儿童为中心”是近现代西方教育思想的核心观点。《指南》直接将“儿童”作为学习与发展的主体明示出来，强调教育应以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心……让幼儿度过快乐而有意义的童年。”如何以儿童为中心培养其口语交际能力呢？可以从以下几方面考虑。
　　一、有话可说
　　语言交流需要在一定的情境中才能展开，兴趣是最好的老师，课堂上幼儿口语交际话题的选择既要注重趣味性，又要结合幼儿的生活经历、知识积累、思维经验。首先，我们可以在游戏活动中创设交流的的话题，比如班上孩子表演《小猴子下山》：小猴看到又大又多的玉米时，这时提问孩子：这时小猴会怎么想呢？小猴看到又大又红的桃子时，这时小猴会怎么想呢？小猴看到又大又圆的西瓜时，这时小猴会怎么想呢？看到蹦蹦跳跳的小兔时，这时小猴会怎么想呢？小猴为什么会空着手回家呢？让孩子在想象中交流，在交流中培养他们的语言交流能力。其次，教师可以就课堂环境寻找交流的话题，教师也可以有意创设环境引发学生交流。如老师刚走进教室，可以配上夸张的动作说：“老师昨天晚上走在街上，路灯突然灭了，吓了我一大跳。小朋友们，你们有吓一跳的时候吗？”同学们有的说家里停电了，自己一个人在家，吓一大跳；有的说星期天到农村去，突然一条大黑狗跑出来差点咬了自己一口，吓了一大跳；还有的说哥哥晚上戴了一个面具，吓了一大跳……
　　二、有礼貌说
　　在口语交际活动中，注意引导幼儿学会使用礼貌用语与人交谈。如面带微笑，主动向人问好；能用商量的口吻与人对话；遇到困难需要人帮助时能说清楚；不小心冒犯别人时要说对不起；对别人的谈话不插嘴……同时对幼儿口语交际中暴露出来的言语消极面应加以否定，如骂人、暴粗口等。为此我们广泛开展了情境表演、实践活动等。如在教学儿童故事《小熊和小兔》时，我就引导孩子们注意小熊和小白兔的语言“欢迎”“对不起”“没关系”等，同时教育孩子遇到困难时要互相帮助，要用商量的口吻与人对话，要学习小白兔礼貌地与人说话，热情地对待朋友，同时也要学习小熊知错就改。
　　三、人人都说
　　在学前教育口语交际中，有时经常出现少部分学生不愿说，或者他们所说的偏离老师的主题引来其他同学的笑，造成不敢说。当发现个别性格内向的孩子只听不说，教师可有意提供语言示范，以游戏化的语言鼓励其参与说话；当讨论出现僵局时，教师可以通过提供信息、观点等方式引发学生话题。词语是言语交际的基本要素，教师在指导学生说话时，也要注意加强学生词语的训练，多组织一些专门练习语言的游戏，借助多种形式训练说话。答案的多元性往往更能打开学生的话匣，让孩子有话想说、有话可说。多设计开放性问题，让幼儿多方面展开话题，让幼儿开动脑筋思考，从不同角度寻找答案。
　　四、教师要说
　　在训练幼儿的口语交际能力的过程中，教师应该怎样说呢？个人认为应该把握这样几点：一是教师用语言引导学生比较规范地说，幼儿由于年龄和能力问题，语言表达不完善是必然的，教师在鼓励学生说的过程中，应逐步引导他们说完整的话，说礼貌的话。二是教师要及时地对学生的语言表达进行评价。鼓励性评价在课堂教学中能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。教师要正确看待学生口语交际中存在的严重不足，以全新的教学观，学生观去看待问题。评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，每位学生身上都有闪光点，教师的评价就是要点亮每个孩子的光环。在日常的课堂中，经常使用“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功。”“没想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很独特，快说出来。”“下次，你一定能做得更好。”“多好的问题，会思考，进步真大。”孩子们一定会还你一个惊奇。正如马拉古奇所说的“有一点很重要，那就是相信儿童是有力量的和完美的，并且充满很热切的期望和需要。”
　　真正有意义的教育，需要用心灵呵护心灵，用生命呵护生命，呵护是理解与保护，是发现与肯定，是尊重与支持，是顺应与引导。只要我们用心，相信孩子们的口语表达能力会日新月异。