【正文】摘   要：语文作为学生全面发展的奠基教育平台，在竞争越来越激烈的今天，培养学生创新思维更是不可推脱的重要任务。教学中，我们要以激趣为策，鼓励学生大胆想象，唤醒他们创新意识，在促进思维萌芽过程中，促进其创新行动。
　　关键词：初中语文  创新思维  培养  加强
　　江总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”随着素质教育的深入推进，培养学生创新思维，促进实践能力提升成为了教育的本质和改革追求，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为奠基教育平台的语文教学，具有培养学生创新思维能力就是其不可推脱的重要责任。下面，我结合多年教学实践，谈谈如何在语文教学中培养学生的创新思维。
　　一、以激趣为策，唤醒创新意识，这是培养学生创新思维的前提基础
　　有意识，才会主动去思考。培养学生创新思维自然就会先培养学生创新意识，只有意识到创新的积极作用，才能去思考如何创新。因此，在教学中，我们要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的教学情境，激发学生求知欲，诱发其创新意识，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。
　　二、鼓励质疑，促进创新思维萌芽，这是培养学生创新思维的良好方法
　　创新思维受自于创新意识，而创新意识又来自于质疑。所谓“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”就是这个道理。多年实践告诉我们，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志，也只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动，爱因斯坦也有同感：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们应鼓励质疑，促进其创新思维萌芽。落实到语文教学中，我们应充分挖掘教材所蕴含的创新教育元素，并以此为平台，鼓励、启发、诱导学生多质疑，多提问题，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，尽量不要用标准答案来束缚学生思维，来代替学生的阅读感受。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，我们都应该给予肯定与表扬，以提高他们创新积极性。
　　三、启发想象，开拓创新之路，这是培养学生创新思维的重要途径
　　想象，从本质上是创新，二者都是运用头脑中已有的表象进行新的组合或加工改造，创造出新事物的过程。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。想象力是衡量创造力的重要因素，是其最本质的内涵，没有想象力也就意味着创造力的贫乏。因此，鼓励学生大胆想象，是培养学生创新思维的重要途径。教学中，我们要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。例如，有些充满诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
　　四、赏识评价，鼓励创新行动，这是培养学生创新思维的动力源泉
　　美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”而经常赏识学生，鼓励学生，自然就给学生营造了“我敢想，敢于标新”的心理氛围，思维不受束缚自然就会驰骋无度。因此，落实到实际教学中，我们就应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
　　总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为敢于创新思维的主人。
　　参考文献：
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　　[2]张振军，如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].沙棘(教育纵横)，2010年。
　　[3]韦佑宁，初中语文教学中创新思维能力的培养[J].动动画世界(教育技术研究)，2012年。