【正文】        兴趣以需要为基础，人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动的去求知、探索、实践。而每位学生都是可塑造的个体，只要激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
　　学生现状分析，由于每一位学生都是一个个体，因其智力、性格、兴趣、爱好等的差异，对学习知识的接受能力也就不同，这样给我们的教育教学带来发一定的难度，从而每位学生的学科成绩也就出现了差异。出现这种现象的原因，我经过多年的教学发现是由于学生对学科的兴趣爱好不同产生的，与任课教师对学生的引导有很大关系，我们也经常听到学生中议论哪位老师如何如何，自己喜欢哪门学科等等，而一位优秀的教师能利用课堂激发学生的学习兴趣，让学生对该科产生兴趣，只有学生对该科产生兴趣才能由被动学习变为主动学习，就物理学科而言，如何培养学生兴趣，谈几点拙见。
        一、情境导入， 激发学生的学习兴趣 
　　物理是一门自然学科，物理知识沿于生活，也服务于生活。所以，每节课能运用学生身边的一些物理现象或最新科技导入，从而激发学生的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。课程改革要求教师转变角色，而教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。
        二、重视实验教学，激发学生物理学习兴趣
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段。物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动、具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探索能力。
        1.组织学生做好分组实验
　　通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学生的学习兴趣。根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有趣的分组实验，创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，这样大大提高学生的学习兴趣。例如《浮力》一节，安排四人一组实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧秤下的金属块慢慢浸入水中，在观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的记录结果，理解浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方法之一———重量差法：F浮=G空-G液（G空———物体在空气中的称重。G液——物体浸在液体中的称重）。为了克服学生对浸没在液体里的物体，深度越深，受到浮力越大的错误认识。在课堂实验归纳后，提出如下疑问：把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水上面的距离增加5米时，则正方体受到浮力有没有变化？问题已提出，堂上气氛马上活跃起来了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”，针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验。引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。通过动手实验，使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、公式、概念都是通过科学能力，又活跃了学生思维。从中发展和提高了学生学习物理的兴趣。
        2．利用实验引入新课
　　每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果教师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。例如，教师在讨论“惯性”这节课时，可这样引入：用一块大石头（约10千克）压住左手（最好用毛巾垫着），用右手举起一个铁锤（约1千克），然后问学生“同学们，如果用这个铁锤直接打到我这左手上，我这只手不断也得残废。现在我这只手压了一块大石头，已经不堪重负了，如果我再用这个重锤往下砸，我这可怜的左手会怎么样呢？”老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：铁锤敲击石块时，石块由于惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了石块对人体的冲击，所以人没事。这样必会大大提高学生对物理知识的兴趣。
        3．演示生动有趣的实验
　　捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。反过来，又进一步增强对物理的兴趣。例如，在讲授“大气压强”时，马德保半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料瓶内的空气抽出的实验，用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。通过生动有趣的实验，能激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中。
　　三、在体验成功的快乐中，激发学生的学习兴趣 
         十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。在课堂教学中，对不同层次的学生提出不同的问题，使他们都能对自己感兴趣的问题进行回答，并充分利用表扬的武器给予表扬，让他们体验成功的快乐。
　　四、语言艺术，激发兴趣
　　教师在一节课中要有一定的语言艺术。一节课教师语言不能平铺直叙，让学生听课发困，要抑扬顿挫，当讲到重点问题是可以提高声音的分贝，引起学生的注意，对课堂上不认真听讲的同学可以用幽默的语言让其回到课堂上来，千万不能伤了学生的自尊心。
　　总之，只要我们巧妙运用各种教学方法和手段，就能激发学生学习物理的兴趣，促使他们物理学科产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。