【正文】摘   要：研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教学面临的一项重要任务。教会学生如何学习已成为英语教学的重要内容之一。本文主要介绍学习策略的定义、分类以及听、说、读写四项语言技能训练的学习策略。
　　关键字：学习策略； 听； 说； 读； 写
　　一、 什么是学习策略
　　关于学习策略的概念，不同的学者有不同的定义和理解，学习策略主要是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受各人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。因此学习者一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动的求索过程。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。 我在教学中发现很多学生没有掌握好的学习策略，就外语学习方面，学生掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。这样很难提高教学质量，完成教学任务。
　　二、英语学习策略的分类
　　1.认知策略。从整体上讲，学生在集中注意力学习方面做得较好，也能在必要的时候借助汉语知识理解英语，有些学生上课记笔记也较认真，但大部分学生不善思考，缺乏联想、整理、归纳知识的能力，课前很少预习，课后也很少复习，词汇量小，不善运用有效的记忆策略，加之很少操练、运用英语知识，知识的迁移能力差，还有就是策略的选择运用和综合运用能力差。
　　2.调控策略。调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。大多数学生很少与老师和同学交流英语学习的体会和经验，不善于创造学习机会。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：根据需要制订英语学习的计划；主动拓宽英语学习的渠道,学习中遇到困难时知道如何获得帮助；与教师或同学交流学习英语的体会和经验；评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。
　　3.交际策略。交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。交际策略是各类学生使用频率最低的一项，整体为基本不使用。英语教学更偏重于书面语，课上对学生进行口头交际训练的机会较少，课后又缺乏英语交际的语言环境、缺乏真实的交际需要。
　　4.资源策略。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师应该指导学生在英语学习过程中通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。高中学生应形成自己的学习特点和学习策略，并能根据自己的学习需要不断的调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以内里发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、时间、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和实践，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。
　　三、听说读写四项技能的学习策略
　　听、说、读、写四项技能都很重要，要全面发展。要想用英语从事某项工作，听说读写都用得着。
　　1.听。听力是比较难训练的一种能力。首先，要把自己的发音纠正好，自己的发音不好，听起来十分费劲。当然，听多了，对你的发音和语调也有好的影响。从一开始学英语，你就必须多听课文的录音，边听边模仿，最初是看着课文听，然后不看课文听。模仿录音上的语音语调，直到自己读得与录音相差无几。注意，凡是有录音的课文，都要听个遍，听得烂熟。
　　总之，听是重要技能，是语言输入的重要来源，它有助于说和读等能力的培养，是避免“聋子英语”的惟一手段。
　　2.说。我建议，你把口语教科书上的对话都背下来。如果你能找到一个合作的同学，两人把这些对话经常背一遍更好。在这个基础上，你们两人可以开展一些自己对话，不用刻意地去独出心裁，模仿所学的对话进行一些真实的交流就可以了。这时要注意的有两点：是说一阵子口语之后就厌烦了，不愿意再说了，因为总是那么两句话；二是想表达的思想丰富，而能说出的话太简单（像小孩话），所以也不想讲了。千万别停止说，停止一周，再张口就不自然了。口语教材很多，除了自考的教材，也可以买一本全日制学校用的口语教材，自己学习，背下其中的大部分对话。
　　 3.读。一开始当然是读好课本，这是最基本的，也是最重要的，它有示范作用。学会读课本，才能会读其他东西。但是，完全满足于课本，似乎阅读量还是少了些。最好课外再多读一些材料。先读简易读物（经过简写的原著小说），读个百八十本才好呢！水平高一些后，读一些简单的、未经改写的小说。请记住：多读小说是学好外语的最佳途径，因为文学中有最美丽的语言和最丰富的文化背景知识，文学能让你感受他人的人生历程。在这之后，可以读剧本、历史、游记、传记、回忆录、报纸和杂志。先不要着急去读科技文章。科技文章没有什么味道，它更多的是专业词汇和专业内容是否熟悉的问题。把语言根底打好了之后，科技文章不用费力就可以弄懂。
　　但是，如何读书呢？首先，最好分出精读和泛读。课本，就要按精读处理。精就精到家，每个词、每句话都搞得很透。不仅读懂，还要会提出问题、回答问题、进行复述、写出小结等。其实，精读的文章最好是都背下来，或把自己喜欢的段落背下来。  
　　4.写。 这里的“写”不同于学生想象的把要讲的话写下来就完了。“写”是指产生书面语言。书面语言是很讲究、很规范，有几分书卷气的文字，是经过推敲和润色的文字。在这个意义上学会写是最难的，比说话还要难。口语难在速度上，写作难在文采上。书面语言不仅要有深刻内容，而且语言要给人美的享受。我们讲，对学生的作文不能要求那么严格。是的，但有必要让学生一开始就知道口语与书面语的根本差别。
　　 如何练习写？起码要按时完成一切写作作业，同时要多创造机会自己写作。前面提到的写课文小结、写课文复述、写小说的章节小结、写读书报告等，都是有用的练习。此外，看完电影可以写出故事大意，一件有意义的事情发生了可以用英语记录下来，可以写周记、日记或周日专记。写几句也算练习，写一篇完整文字更好。不求一鸣惊人，但求细水长流。所谓多写，就是经常写，有机会就写，日积月累，必有进步。
　　四、总结
　　以上仅是我在教学实习中对学习策略培养所作的一些探讨和尝试，我认为在学习策略的培养可以贯穿到每一个教学环节中，在教学前要细致考虑自己的教学是否包含了对学生学习策略的训练。
　  学习策略的研究有不同的观点和理论，我只是提出自己的看法，希望大家在阅读教学中培养学生的认知策略、交际策略资源策略和调控策略，激发学生的学习兴趣，做一名合格的英语老师。
　　参考文献：
　　程晓堂.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.