【正文】摘   要：课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。但课堂教学时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，一直是广大教师积极探索的重要课题。本文中笔者结合自己的教学经验，对如何提升小学语文课堂教学效率展开探究，希望能为广大同仁提供借鉴。
　　关键词：小学语文 教学 效率
　　语文作为一门工具性学科，担负的重要任务就是致力于学生语文素养的形成与发展。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文教学过程中，学生们知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养以及思想品德的提高，都需要通过学生的积极思考和实践活动以实现教学目标和“课改”要求。因而我们要重视语文，努力提高课堂教学实效。那么，怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？
　　一、有效备课是基础
　　众所周知，备课是教师将积累的知识和业务再提高的过程，是形成教学能力的过程，是提高课堂效率的基础。
　　作为一名教师，首先必须要了解所教学科的《课程标准》，明确课标上的要求，只有透彻地领会课程标准的精神，备教材中的知识、技能、培养能力、思想教育等方面，才能有了一个明确的教育指导方向，才能使自己的教学工作不迷失方向。
　　教师要想上好课，还要把精力放在研读教材中。一名好的语文老师，他往往不急于动笔写教案，而是要用心揣摩编者的意图。他们会更关注学生的实际，学生会遇到哪些问题，怎样帮助学生解决这些问题；会想到学生能从这节课中学到什么，对他哪方面能力有所提高，对以后的学习能起到怎样的作用。只有这一切都做到心中有数了，才会有信心站在讲台，也才能有效提高课堂效率。
　　二、体现学生的主体地位
　　在实际的教学中，我们总会发现这种情况：学完一篇课文之后，让学生说说词语意思、概括段落大意或某道问答题时，学生常常能够轻松背出来，但若进一步问他们这个结论是怎样得出的，却总是哑口无言。这就暴露一个严重的教学问题，即教师往往过多地让学生抄字词、记答案，学生大部分学习时间全部用在了死记硬背上，忽略了知识的探索过程，这样的结果必然是高分数，低质量，对学生思维的发展极为不利。要改变这种状况，教师必须在教学中积极转变教育思想，把学生由教育的客体变为教育的主体，并积极指导学生通过自身活动，独立思考，得出正确的结论，收获更多的学习方法。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，让学生学有所得。
　　三、巧设提问，激活学生的语文思维
　　提问是课堂教学的重要手段之一，有效的提问能够“一石激起千层浪“，激活学生思维，引发学生深入思考。因此，我们要重视课堂提问，从教学实际出发，随机应变，以“问”助“教”，在提问的设置上下功夫。首先，教师的提问要有目的性，避免含糊不清，最好做到“问”而生“思”“答”有所“得”；其次，教师的提问要有启发性，最好是指导性提问，能启迪学生思维，引导学生掌握正确的思考方法，达到加深学生对所学知识深刻理解的目的；再次，教师的提问要具有层次性，保证优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，使全体学生都能获得不同程度的发展。此外，教师的提问还要选准切入点。一方面，教师可以在新旧知识的衔接处提问。新知识往往都是旧知识的延伸，我们可以抓住此点，设计适当的铺垫性的问题，启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的。另一方面，教师可在疑难处进行提问，想办法为学生搭桥铺路，从而化难为易，激活学生思维，使其掌握所学知识。
　　四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
　　五、培养学生良好的自学习惯
　　良好的自学习惯有助于自学能力的提高。因此，培养学生的自学习惯，教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上作一些圈圈点点。每次作业，要求同学之间互相检查。作文草稿，让学生自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅，不断积累新知识，及时解决新问题。
　　六、评价必须公平、公正
　　公正评价可以充分发挥“评价促进发展”的功能，极大地调动学生参与学习的积极性、主动性。因此，在实际的教学过程中，教师必须要对全体学生进行公平、公正的评价。比如，在课堂上，教师不仅要对学生的学习态度、学习习惯、参与程度进行评价，还要对学生的创新意识、实践能力等进行评价，特别是那些平时性格内向、少言寡语的学生，更要给予必要的关注和鼓励，“不求人人成功，但求人人进步”。此外，学生的自我评价、相互评价、小组评价、全员评价等都是不错的评价方式，只要运用得当，同样可以迅速提升学生的成就感，激发他们的学习热情，为教学效率的提升提供助力。
　　七、及时进行教学反思
　　教学反思是教师对自己的教学活动过程全面、深入、冷静的思考和总结。实践证明，课后及时、认真地进行课堂反思，能够帮助教师总结得失，优化课堂教学，提高课堂教学效率。那么，应该如何做呢？我在实际的教学中经常进行教学反思，发现要想实现有效教学，教师必须要明确教学目标，以恰当、有趣的课堂导入激发学生学习兴趣，以生动、直观的教学手段启发学生思维，以正确的教学方法引导学生深入探究，如此才能有效提升教学效率。
　　课堂教学方法是灵活多变的，提高语文课堂效率就要不断探索、勇于创新，激发学生学习兴趣，在教给学生知识的同时，也要给学生以审美的能力，让学生在美的环境下学习到丰富的知识。总得来说，只要我们把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，就一定能提高教学效率。
　　参考文献：
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　　[2]姚小红.活力课堂乐学天地——谈如何提高小学语文的教学效果[J].吉林教育，2009（17）.
　　[3]徐进霞.提高小学语文课堂教学效率四法[J].学生之友：小学版，2010（5）.