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摘要：引导留守学生有效完成数学家庭作业，我们就必须创新设计，使之具有层次性、趣味性、个性化，从而让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。　

关键词：小学数学  家庭作业  设计  创新

随着生活节奏加快，人品流动加剧，当前农村外出务工人员也日益增多。与之相对应的留守儿童队伍也日渐庞大。这个问题的直接影响，就是给农村学校带来了新的教学难题，表现在小学数学教学中，就是教师布置家庭作业无法有效完成了，问之原因很简单：做不起，没人教。我们知道，家庭作业是数学课外作业的重要组成部分，担当着学生知识内化为技能，发展为生活服务能力的重要责任，也是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径。如何让学生完成家庭作业，很好地形成数学技能，就成为我们现阶段应该努力思考并实践解决的问题。多年实践告诉我们，必须创新设计，让数学家庭作业多样化，使学生从中感受到作业乐趣，从而实现“要我做”为“我要做”的重大转变。

一、设计层次性家庭作业

因材施教是我们教育的根本原则，这不仅是尊重个体差异的表现，也是实现“让不同学生获得不同的数学教育”的有效方式。落实到实践中，就是要设计出层次性作业，不能整齐划一的要求学生做统一模式的作业，这样才能保证各个学力层次的学生都能吃饱喝足，体验到挑战后的成功体验。而传统作业，受班级授课制影响，采用齐步走策略，结果不但没有达到步调一致的效果，反而让学生两极分化更严重：差生越来越差，优生又得不到发展。因此，在教学中，我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立层次性作业，让学生根据自身学力自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业，体验到成功作业的快乐。只是我们在实施前，要对学生进行学力分组，把知识基础大致相当的划为一个组别，然后再进行践之。

二、设计趣味性家庭作业

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”很多留守学生不想作业，除了他们缺乏监督外，就是没有自觉性，我们知道，良好习惯形成的背后，也是兴趣的使然。所以，我们要让作业具有趣味性，能使学生在作业过程中感受乐趣，从而形成内驱，让他们自觉作业。这当然，不仅是针对留守学生，对任何学生都应有这样的作业设计要求，要让学生能从中感受到作业趣味性。要达到这种目的，方法很多，游戏作业、包装作业、制作作业、实验作业，都具有趣味性，都是培养学生作业兴趣的良好方法。例如，在学习完整数混合运算后，我们可在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。又如教学完“2－6的乘法口诀求商”后，我们可以设计“对口令”的游戏，让孩子与同伴玩，孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。

三、设计个性化家庭作业

所谓个性化作业，就是要让作业具有创新的内容和形式，能让学生有耳目一新之感。为之，我们应树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活，特别是在生活化作业中运用数学知识解答问题的数学实践。

（一）操作实践性作业。家庭作业有着广泛的操作空间，既有范围可选，又有时间作保证。因此，在家庭作业中设计实践性作业，更具有现实意义。我们知道，操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如学完“认识图形”后，他让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。

（二）设计调查式作业。新课标明确指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”生活处处有数学，需要数学。我们可引导学生把目光伸向现实生活，方法就是通过作业把学生引向课外，让数学问题解决演变成生活问题，再用数学知识进行解答。这样的教学与作业设计，不仅能给课堂教学注入新的活力，让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力，还能让学生感受到数学的实用性和数学学习的真正目的。这样有利于培养学生数学应用能力。如在教学“时间”这个概念后，我们可根据教学内容，设计以下课外作业：A.你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）；B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情；　C.有条件的同学查阅有关数学资料，了解在一分钟内都能做哪些事情。又如，在学完“统计”后，可以让学生去调查一个星期你们家扔掉多少的塑料袋，画出统计图，进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题？切不要以为这些调查式的实践作业我们农村孩子就没能力完成，其实只要我们教师引导有方，孩子们完成这类作业的兴趣与效果大大超出我们的想象。并且在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。

总之，创新设计数学家庭作业是数学教师敬业态度的重要体现。我们应把之看作是数学教学的重要组成部分，纳入到精心设计之列，这样才能有效提高作业质量。也只有这样，我们才能我们留守儿童感受到作业的可做性，从而发挥主体性。

参考文献：

[1]丁永红，小学数学有效家庭作业设计与实践[J].文理导航，2015年。

[2]罗青青，农村小学数学家庭作业设计案例研究[J].快乐阅读，2015年。

[3]李春蓉，新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2013年。