【正文】摘   要：数学是思维的体操，培养学生创新思维能力是数学教学的重要任务，我们应树立素质教育观，以激趣为策略，加强求异思维培养，并在数学实践中把数学知识转化为生活应用创新实践能力。
　　关键词：小学数学  创新思维能力  培养  加强
　　随着社会发展，数学作为一门工具，已显得越来越重要，已成为现代社会每一个公民都应该具备的基本素养。小学数学作为学生全面发展的奠基平台，更应发挥“数学是思维的体操”的优势，在使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能的基础上，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。这既是新课标的要求，也是时代赋予教育的根本任务。因此，我们在日常教学中应加强学生创新思维能力的训练培养，让学生为未来发展打下具有创新意识和创新潜质的基础。下面，我结合实际，谈谈如何培养学生创新思维能力。
　　一、更新教学理念，树立素质教育观
　　传统数学教学，由于受“应试教育”影响，我们大多努力是直奔“应试”而去，强调的是学生解题技能的培养，忽视了学生个体发展。课堂教学中，老师话权过多，总以为苦口婆心能换来学生的全面发展。殊不知，让学生沉闷地听，受着反复机械地训练，这样，不仅耗费了大量的时间和精力，还严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种教学模式下，学生无精打采学习，哪还有创新思维呢？所以，培养学生创新思维能力，我们必须改变模式，在淡化讲解基础上，发挥学生主体性，让他们成为学习主体，才能有创新之可能。再看我们传统评价体制，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。
　　二、激发学习兴趣，激发学生求异思维
　　积极的学习兴趣不仅是学生“我要学”的动力源泉，也是学生创新的起点。在小学数学教学过程中，要使学生能够独立思考，有独特的主见，不人云亦云，就应以趣激思，通过创设较好的思维情境，使学生处于一种积极的思维状态。如在教学“四年级同学参加植树，把90人平均分成2队，每对平均分成3组，每组有多少人？”的问题时，我们可先用鼓励的语气对学生说:“老师知道在座的都是聪明的学生，通过这道题的学习，很快会掌握这一题型的解法”。学生在老师的推动下都跃跃欲试，通过思考后，大部分同学只想到第一种解法：90÷2÷3=45÷3=15（人）；随后我又问学生：“看谁能用第二种方法解答，成为第一位‘小发明家’，”同学们纷纷举手，想出第二种解法为：90÷（2×3）=?90÷6=15（人）。这样就充分调动了学生们的积极性，使他们成为学习的主体。然后，我又以语点趣：“你们真棒，个个都是小发明家，而且计算准确。”学生听了很高兴，活跃了课堂气氛。在兴趣的驱动下，激发了他们的教学求异思维，从而理解掌握了这类题的特点和解题方法。
　　三、开放教学内容，精心设计练习实践
　　要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上，灵活地、创造性地使用教材。教学内容要向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需求，而不应是教材的机械重复。要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。
　　（一）从学生生活实际出发，调整、删减或重组教材内容。如在上“元、角、分的认识”这节课时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时可以先创设问题情境：“1元钱可以买什么?”让学生“认识元”，知道1元=10角。再“认识角”，最后“认识分”。练习时可适当删去教材中分币的习题。选择日常生活中常见的物品的价格(如一支圆珠笔1元4角等)，以贴近学生的生活实际，课堂上可以通过组织学生开展兑换人民币游戏。模拟商场购物等开放性活动。使学生认识各种面值的钱币，了解进率关系，以培养学生的创新意识与实践能力。
　　（二）突破教材练习“理想化、标准化”的限制。设计的练习要富于开放性，以培养学生的求异性、独创性。开放型题是相对于“条件完备，结论唯一确定”的封闭型练习题而言的。
　　（三）充分运用一题多解。一题多解是培养学生解题思维灵活性、敏捷性的良好策略，也是促进学生创新思维生成的有效方式。实践中，通过一题多解的练习，有利于学生沿着不同的途径去思考，由此产生许多独特的解答方法，有助于学生思维的纵、横向发展，从而培养学生的创新思维能力，提高学生解题的灵活性、敏捷性。如：“某商店运来一袋面粉和大米，已知它们的重量比是2:3，面粉比大米轻45千克，问面粉和大米各有多少千克？”我引导和鼓励学生说：“看谁最聪明，想出的方法最多？”在老师的激励下，同学们情绪高涨、积极思考、大胆探索，勇于刨根问底，敢于发表自己的见解，于是出现了多种解法。这些解法，正是学生创新思维的结晶。
　　（四）优化作业实践。作业实践是将学生知识内化为技能的有效手段，也是为提高学生应用数学知识反哺生活，提高生活服务能力的重要平台。为此，我们要改变布置作业的传统做法，从以前让学生做第几页的哪几道题中开放出来．例如：“回去量量你的床铺的长度；找一找家中物体表面的平面图形；买一千克重的菜”等作业形式在减负的新形势下是有助于培养学生的创新精神和实践能力的。只有这样，学生才能将所学知识联系生活实际，用之于实践，才能感受到数学实用性，增强学好数学的主动性。
　　总之，培养学生创新思维能力需要我们长期践行，落实到日常教学中，相信只要我们多途径的探索，学生就能获得良好培养，就能为他们将来发展奠定良好智力基础。
　　参考文献：
　　[1]杨智慧，数学教学要注重培养学生创新思维能力——一题多解的功效[J].课外阅读，2012年。
　　[2]宋志强，数学教学要注重培养学生的创新思维能力[J].神州，2012年。
　　[3]马翠玲，数学教学中要注重学生创新思维能力的培养[J].科技信息，2007年。