【正文】摘   要：数学新课程标准要求教学充分发挥学生的主体性，而学好数学的前提也是激发学生内在的主动性，让学生主动参与学习、思考和解决问题。因此，作为初中数学老师要充分认识到激发学生学习主体性的重要性，并采取有效方法促使学生主动参与到教学中。 
　　关键词：初中数学； 学生主体性； 发挥； 教学 
　　数学是初中阶段的一门重要课程，由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，导致很多学生对这门课程望而生畏，也让自身数学学习变得被动，影响了数学学习的效果。因此，作为数学老师要改变这种现状就要采用有效教学措施激发学生学习的积极性，从而发挥学生的主体性，提高数学教学质量。 
　　一、指导学生做好课前预习 
　　课前预习实际上是教学过程中的一项重要环节，做好充分的预习工作，是帮助学生听好课、掌握好知识要点的先决条件，也是培养学生自主学习能力的重要基础。布卢姆曾经指出：“学生在学习某一个特定课题前的准备活动比教师的教授更重要。”因此，教师要注重加强预习指导，提高学生的预习能力。首先应强调建构完善的章节知识体系，帮助学生理清章节建构。为了加强对章节知识的整理和归纳，可以采用以下三个步骤进行预习，即：粗读教材、细读教材、研读教材。粗读教材是指先浏览本章节所学知识的枝干，大体弄清楚教学内容的重点和难点；然后进行细读，根据章节具体要求，仔细阅读教材内容，深入理解数学概念、公式、法则，以及数学思想方法，把握重点和难点知识，了解其因果关系；最后站在研究者的角度上研读教材，探究知识的来龙去脉和结构关系，并总结要点，形成完整的知识网络。研读教材体现了对每一章节的整理和梳理，可以采用“一划”、“二分”的方法：“一划”指的是在预习时划出本章节的知识要点；“二分”指的是将章节中的知识点进行归类，分清楚哪些是通过预习可以掌握的内容，哪些是需要在课堂上认真把握的内容。 
　　二、精彩导入调动学习动力 
　　导入环节是课堂教学的重要环节之一，如果能在一开始就抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，教学效果就会事半功倍。因此，我们要精心设计导入环节，利用精彩的导入提高学生学习的动力。例如，在学习“集合与函数概念”的过程中，我们在备课时首先要明确教学目标，然后笔者围绕教学目标来设计导语：这节课的学习目标是学习集合的概念和基本知识，能够用集合语言来表示数学的对象，描述函数的概念，掌握建立函数模型的方法和过程，能够运用相关知识和思想解决生活中的实际问题。这样一来，学生会感受到这节课的意义，明白学习函数知识的重要性，同时还能把握这节课的学习目标和学习方向，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高学生运用函数知识和函数思想解决实际问题的能力，教学效果事半功倍。初中数学教材中有许多和实际生活密切相关的例子，灵活使用这些实例可以拉近课堂和生活之间的距离，突出数学的实用价值，让学生认识到学习数学的价值和意义所在，一方面可以激发学生学习的热情和兴趣，另一方面可以锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，做到学以致用。 
　　三、营造平等融洽教学氛围 
　　对于初中生来说，已经初步形成了认知观和价值观，渴望获得别人的尊重和关注，所以数学教师在具体教学中，应注重营造平等、民主、和谐、融洽的教学氛围，激发学生的自主学习意识，促使学生主动参与学习活动，为以后的学习与成长奠定基础。
　　四、用互动问题促学生参与 
　　学习的本质是以经验和知识为基础，通过环境和个体相互作用构建意义的一个过程，活动才是教学的本质，通过交往互动、取长补短、互通有无才能真正提高学习的效果。因此，我们要构建动态课堂，将学习建立在合作探究的基础上，在师生、生生情感互通、知识融合、思维碰撞的过程中激发学生学习的主动性和积极性。为了探究活动有序开展，我们要注意探究问题的有效性，保证问题的思考价值，提高互动对话和互动学习的深度和效度。例如，在学习平方根这节课的过程中，为了让学生准确掌握平方根的性质，教师可以设计这样几个探究问题以保证探究活动顺利有效的开展：第一，平方根适用于哪些数？负数有没有平方根？第二，“求一个数平方根”和“由一个数平方根求这个数”之间有什么关系？有何异同点？这两个问题是植根于学生的“最近发展区”上面的，保证学生在探究问题时是从原有的认知基础上出发进行知识体系的构建和完善的。除此之外，教师在设计探究问题的时候还要考虑前后知识间的关联性，由于前后知识无论是形式还是内容上都有相似之处，如果能够将前后知识联系在一起，将思维方式向新知识上进行迁移，不但有利于学生兴趣的激发，降低思维难度，突破教学难点，同时还能锻炼学生思维的灵活性，提高探究能力。例如，在教学“立方根”这块内容的时候，教师可以精心设计以下思考问题：第一，回顾平方根性质和定义，自己列举几个平方根的实例；第二，类比平方根，按照平方根的探究思路独立进行立方根性质的探究；第三，比较平方根和立方根之间的相同点和不同点；第四，总结方根规律，自主探究n 次方根的性质。这样一来就达到了举一反三、触类旁通的效果，在探究新知识的过程中，将旧知识进行了回顾和总结，在已有的知识经验的帮助下，对新知识进行探究，学习的效果得到了大大改善，学习方式逐渐由教师灌输向自主探究进行过渡，教学效果事半功倍。 
　　总而言之，为了发挥学生在数学学习中的主体性，我们老师时刻都要以新课改教学理念为指导，树立正确教学价值观，优化教学结构，创新教学方法，根据教学实际需求创设和谐轻松学习氛围，激发学习的热情，让学生主动参与到教学活动中来。 
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