【正文】阅读是人类进步的阶梯，可以陶冶人们的情操，是人类特有的最普遍的学习方式，一个人要学会学习，首要的条件就是要学会阅读。当前面对高中新课程的推进，对历史学科而言，历史新教材的特点是知识容量大，内容丰富，一节内容包括课前导入、正文、学思之窗、历史纵横、课外延伸等等，再加上网络等信息平台的出现，与历史学科相关的学习材料可谓异彩纷呈。在这种情况下，对高中学生的阅读能力要求更高了。对此，教师应该更多的让阅读走进历史课堂，培养学生的阅读能力，促进学生自主学习，提升学生自身的文化素养与内涵，进而形成良好的重读风气。再加上现行高中历史教材本身有一定的可读性，学生比较喜欢读，但也存在眉毛胡子一把抓，阅读纷繁杂乱，毫无重点的现象。这就需要教师的帮助，指导学生关于阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，使学生从愿读到会读，最后上升为乐读。下面结合本人的课堂实践，将试从历史课内阅读与课外阅读两方面谈一些自己的看法。
　　一、历史课内阅读
　　让阅读走进高中历史课堂，历史教师首先自身应该掌握一定的阅读方法。与传统教学相比，阅读教学法对教师提出了更高的要求。教师要真正地把阅读带到历史教学中去，一定要善于观察和思考、注意在实践中不断地总结经验。根据个人实践经验，我认为培养学生的阅读能力应分为以下的三个阶段：
　　1、酝酿养成时期
　　从高一新学期开始，教师就应该注意对学生阅读方面的指导。平时对于上历史课用心不专的学生，要指导他们在阅读的过程中，集中精力到阅读对象上面，做到眼到、手到、心到，尤其要加强思维活动，把精力集中到一点上，千万不能三心二意，心猿意马。如每节课前的导读，内容的趣味性很强，课前可以引导学生集中阅读，吸引他们的注意力。此外，还要有针对性地进行一些专门的阅读训练，在训练中教师先作阅读示范，再让学生不断实践。使学生逐步掌握阅读的方法，提高阅读能力。如每节历史课上都会补充大量的幻灯史料，教师就要示范学生如何阅读，教他们阅读的方法和技巧，比如批注法、跳读法等，养成基本的阅读习惯。
　　2、实践演练阶段
　　当学生积累了一定的阅读技巧后，可以进行历史课内阅读教学了。在实践过程中，教师还要进一步加强对学生阅读方法的具体指导。在课堂阅读中，可以从以下几个方面入手：
　　（1）创设情境，激发阅读兴趣
　　对于历史学习而言，因为知识点繁多，所以兴趣是最好的老师，为了增加学生的兴趣，就应该充分利用各种方法创设情境，激发学生阅读的兴趣。比如在学生阅读之前，教师如果适当创设一些难度适中的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。
　　（2）突出教师引领作用，培养阅读习惯
　　学生阅读能力的提高不是一蹴而就，需要一个过程，那么在历史课堂阅读中应充分发挥学生的主体作用，教师做好导读示范，带动学生的思维活动，通过不断实践，逐渐让学生掌握阅读的方法。
　　3、总结阶段
　　教师可采用提问、互相讨论、归纳综合等方式加强信息交流，检查课内阅读效果，随时发现问题，使得指导更具针对性。在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然会给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，既加深了对阅读内容的理解，也使综合学习能力得到锻炼。这样的阅读反馈，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，深化对历史事件的认识，巩固已掌握的知识。
　　二、历史课外阅读
　　新课程下的高考更注重考查学生的能力和抽象的能力培养，使高中历史课堂不仅面临知识体系更新的挑战，更重要的是教学思维与方法改革的考验。传统教学为提高学生能力，往往在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。原因很简单，能力内涵丰富，绝非短时间内能够形成。因此有必要将能力培养从高一就开始训练，有必要将高中课外阅读与历史课学习结合起来，在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。但是中学生课外阅读的现状，不能不引人忧思。曾经对本校高二年级文科班学生进行过调查统计，发现常年坚持阅读，且日平均课外阅读时间在一个小时以上的，完全没有。针对这样的现状，从实际出发，给学生创造适当的课外阅读时间和条件，是相当有必要的。那么，高中生在课外阅读中应该“读什么”、“怎么读”？结合平时的教学实践，我认为可以从以下两个方面入手：
　　一是杂志，首选是与历史科有关的杂志，如学校图书馆常备的《历史学习》、《中学历史教学参考》、《历史教学》等教学杂志。阅读这些杂志可以让学生获取很多有用资料，学习中如遇到疑难问题，我会经常意引导学生去查阅这一类杂志，使这些杂志成为学生学习的工具书。当然对于涉猎较广的学生可以阅读一些政治和地理方面的杂志，以加深他们的学科认识。
　　二是书，教师可以给学生推荐一些阅读的书目，对于一些水平比较高、喜爱历史的的学生，可以用推荐的方式，引导他们看些经典的、有一些深度和可读性的读物，比如《全球通史》、《国史大纲》《大国的兴衰》等，但在推荐中要有引导，如具体可以告诉学生看哪些章节。如学习《中外历史人物评说》时，把《史记》中秦始皇的部分，《资治通鉴》中唐太宗的部分等印发给学生去读。并且要求他们在读的过程中自己翻译并归纳出政治方面的内容，这样既提高了学生的阅读能力、理解能力，还提高了概括归纳能力。在世界历史教学中，会经常引用《全球通史》中的相关内容给学生阅读，经常这样训练，学生在做最头疼的材料解析题时就不会手忙脚乱了。还可以建议学生去阅读拿破仑、华盛顿、甘地、毛泽东、爱因斯坦等伟人的传记，一方面可以感受伟人的胸怀，另一方面还可以锻炼阅读的技巧，提高阅读的能力。　　
　　此外阅读还应该注意的问题是，在历史课外阅读中，要注意到历史与其它学科课内外阅读的关系，特别是语文、地理学科，一方面要突出各学科特点，另一方面应尽量避免重复阅读。
　　常言道：“教无定法，读无定法，读贵有法”。教学生在“阅读”这一最基本、最简单的教学环节上多花些心思，多下些功夫，定会收到意想不到的效果。实践证明，让阅读走进高中历史课堂，学生通过阅读发现问题，解决问题，提升自己阅读的能力，使自己学会自主学习，适应新课改的要求，并使学生终身受益。