【正文】摘   要：学习就是一种体验，让学生在英语学习中体验到乐趣，是我们教学理想，要把这种理想实现，就必须激发学生参与，提高他们学习兴趣和欲望，在精心设计的情感平台中，如情境、激励中感受到学习成功带来的愉悦体验。
　　关键词：小学英语  学习体验  乐趣
　　让学生快乐学习，在学习中体验到学习乐趣是我们教学的美好理想。现实中我们很多学生对英语学习特别头疼，感受不到学习成功带来的愉悦体验。我们知道，教育的真正意义已不再是使学生获得一堆知识，而是让学生在体验性的学习实践中掌握学习方法，学会学习。所以，我们要把英语教学过程尽可能地引导学生去想、去做、去创造，在英语实践中体验到英语的实用性和趣味性，从而扬起英语学习信心，更好地理解记忆。
　　一、激发主体全员参与
　　体验是指一种亲历及亲历中的体会和获得的经验。显然,体验不仅以身体之，而且以心悟之。美国经济学家约瑟夫·派恩也给体验下过一个定义:“所谓体验就是指人们以一种从本质上说很个人化的方式来度过一段时间，并从中获得过程中呈现的一系列可记忆事件。”要引导学生体验，首先就应让学生参与，这是体验的前提。因此，我们必须要激发学生作为学习主体的积极性和主动性，让他们有兴趣、有欲望参与进来。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。众所周知，学语言只靠听是远远不够的，关键在于实践。英语教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交流活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。
　　二、充分搭建情感体验平台
　　张昱琨教授曾以说到：“技能的获得，离不开亲身体验，是经过体验习得的。”“在游泳中学游泳”是体验式学习的最好诠释，又特别是语言这种技能的学习。因此，我们应搭建平台，让学生有体验学习的机会。
　　（一）创设课堂情境，搭建活动体验的舞台。随着新课程标准的实施，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。因此，教师在课堂上要努力创设良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台，获取语言的成功体验。教师应通过适合学生心理和生理特征的、生动活泼的课堂活动，引导学生积极参与英语教学活动，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯，形成英语语感，奠定初步的英语基础。同时，我们还应善于利用现实情境直接学习，从身边的实际出发，充分发挥各种学习资源的作用。如学生文具，教室的实物，四周的墙壁，教学卡片，简笔画，玩具模型等。例如我在教学《zoo?》这一单元时，创设了以下情境：我将教室布置成一个动物园，一些学生带上事先准备好的动物头饰（monkey  tiger 等头饰）坐成几个组。然后我带领另一些学生运用句型“What are they? They are bears。”进行问答学习。在师生共游和生生互游的课堂情境中，学生很好的掌握了本课的教学难点和教学重点。
　　（二）精心设计话题，促进真实交流体验。“以话题为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。
　　（三）运用审美教学手段，促进快乐学习体验。在小学英语教学中，可运用的审美手段很多，在课堂上我们可运用音乐、画面来营造意境，实现审美愉悦化效果，让学生在审美体验中快乐地学习英语，拓展学生的学习途径。我们知道，音乐，可以给学生以美的启迪。优美的旋律、轻松的节奏能引导学生进入一个心旷神怡的境界，迅速激起学生心灵的共鸣和灵感的迸发，唤起学生的学习欲望。在教学过程中，适当运用音乐这一手段，弱化句型教学，让学生沉浸在轻松的音乐环境中，自觉地接受教学任务。在教学《Jobs》这一课时，我让学生唱歌曲《Ｔhe nurse on the  bus》并分组用所学职业名称创编歌曲。
　　三、充分运用信息技术促成更好体验
　　利用多媒体，可以为学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。例如：在学习日常生活安排等词时，将主人公的一天生活做成一个录像短片播放“get up,dress myself ,brush my teeth, wash my face, comb my hair ,do morning exercises,have breakfast,go to school,watch TV,do my homework,have a rest”。然后，再将每一个词组分解给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些动作和声音进行模仿，语言与情景交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，提高了识记的效率，从而让学生们真正成为学习过程的积极参与者。
　　四、让学生在鼓励评价中体验成功的喜悦
　　心理学家认为，每个人在内心深处都渴望成功，渴望被赏识。让学生接受挑战，感受成功，体验快乐，获得心理上的满足是保持学习动力的重要保证。如一名学生对其他学生的成绩用满意，羡慕的表情，赞扬的手势和话语“OK! Good! You are great!”加以肯定；又如学生在表演角色对话时，有些学生说得非常好，可总觉得缺少点什么东西，老师评价：“Well done! 如果你在这段对话中再加上动作，表情，那么你的表演就无可挑剔了。”通过教师和学生适时适当地评价，学生既感受到了成功的喜悦，也认识到了自己的不足。
　　总之，在以后的教学中，我会继续调动学生体验学习的积极性，把实践的空间，创造的空间留给学生，鼓励他们去交流，去感知，去参与，去体验，以促进学生英语综合能力的提高。
　　参考文献：
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　　[2]王兴举，知识、学习与教学——论新课程下的课堂教学[J].课程.教材.教法，2003年。
　　[3]李梅，体验学习——21世纪重要的学习方式[J].华南师范大学，2004年。