【正文】        数学既是枯燥的，又是有趣的。对于学习任何一门学科或任何一项技能而言，兴趣是最好的老师。所以，老师要提高学小学生的数学学习效率，培养基本的数学素养，就要善于诱发、培养学生的学习兴趣，让学生充分发挥学习数学的自觉能动性。有这样一个故事，说的是我国伟大的教育家陶行知先生在武汉大学演讲时，他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。由此可见，如果学生能够有较强的数学学习兴趣，能积极主动的去求知，那我们的数学教育一定能实现事半功倍。那怎样才能提高小学生学习数学的兴趣呢，我认为要做好以下方面
        一、精心研究并设计教法，从生活经验入手，培养学生的动手能力
　　《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”作为小学数学老师,应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义， 加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。比如在学习三年级上期知识克和千克和吨的认识之前，我们可以先让学生利用时间去调查了解家里所用的盐、豆瓣、洗洁精等的重量和货车所标的载重量等。上课时让学生展示自己的调查表，然后通过体验老师所准备的不同克数的实物再次体验100克、1000克等不同物体的重量；在学习了米、厘米以及如何测量之后，让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，并在解决问题的同时加深对米、厘米的理解。如测量书的桌的长宽高，测量茶几的长度，测量教室门和窗户的宽度，测量身高等等。通过这些动手实践活动，有效达到理解、解决数学问题的目的，同时，让学生获得日常生活中一些常识性数，让学生在生活中学，在生活中用。
        二、创设多种情境，激发学习兴趣
         《数学课程标准》明确要求把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，老师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中。因此，在教学活动中，创设合理的情境，如游戏情境、故事情境、竞争情境、生活情境及问题情境等，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。
        三、多开展赏识教育，培养学生的自信心
        心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，激发学生无穷无尽的创新思维，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。学生在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示就会自然而然地向着老师期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。
        学生没有自信心自然是因为他很少获得成功的体验，很少获取老师的赏识，然后慢慢陷入恶性循环而最终所致。因此老师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，不断根据学生的发展特点和个体差异，在各种群体性活动中提出适合其水平的任务和要求，并使其经过努力能完成而获得成功的体验，老师也要对学生的好的表现采用激励性的评价和表扬，从而使学生不断获取成功、获取赏识中培养自信，进一步增强对数学知识的学习兴趣。另外，也可以发掘学生的潜在优势，有意识地让他们在班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养他们的大胆自信。但是学生的自信心不是一下就形成了的，是要经过多次锻炼才能逐渐形成。为此，我们需要遵循意识的形成规律，反复的刺激加以强化，才能逐渐形成良好的自信心。切忌急躁粗暴，尤其是在心急或生气时不但忘了鼓励，反而讽刺或挖苦学生，这样很可能前功尽弃，使“差生”好不容易积淀的一点点自信瞬间灰消散殆尽。
        四、爱屋及乌，充分发挥师爱的作用
        师爱，是教书育人的基础，是思想教育的催化剂，是学生进步的动力，是教育学生的巨大能量。老师对学生的关心、爱护，在学生的心灵中会引起共鸣，会激起学生对老师的爱慕、尊敬之情。学生会把他们对老师的爱迁移到老师所教的学科，喜欢听他们的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，积极参加他组织的各种课外活动。这样，老师就容易在教育上取得较高的成效。但如果师生之间的关系冷淡，甚至感情相互对立，即使老师是好意的要求，学生也往往无动于衷，教育就不会收到良好的效果。
        总之，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。能否激发小学生学习数学的兴趣是数学教学成败的关键。作为一个小学数学老师，我们一定要清醒认识并注意培养学生的数学学习兴趣，帮助学生克服学习中的困难，使学生学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。