【正文】摘   要：小学语文教学中要强化学生的说、写训练，实现真情表达和自我发展。为此，教师要想方设法让孩子们敢说敢写，在说、写训练中体验快乐，表现自我，收获成功。惟其如此，孩子们才能真正做到直抒胸臆，达到“我手写我心”的境界。
　　关键词： 说写训练    真情表达    快乐获得
　　《语文课程标准》明确要求“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”而语文教学中，特别是农村小学，一到上作文课，学生时常紧张，提不起精神，教师教学也不是那么得心应手。孩子们说话、写作往往容易流于一种模式，千篇一律的词句，空洞乏味，没有个性。那么，如何改变这种现象，让学生做到说真话、表真情，抒写心志，表达自我呢？
　　一、营造良好氛围，让他们丢掉羞怯，敢说敢写
　　孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯。因此，教师应营造良好的说、写氛围，亲近孩子，走进孩子们心中，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
　　第一，亲近、赏识孩子们。赏识是一种爱，当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我们都要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤孩子敢想敢说的积极性。即使是智力平常的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话写作的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台，薄薄的纸页成了孩子们抒发的园地。
　　第二，聆听“童音”，让孩子说孩子们的话。孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角，我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处。首先，教师要采用儿童化的语言和孩子们说话，为他们创设一种宽松愉悦的表达环境，会收到意想不到的效果。同时，要饶有兴味地倾听孩子们自说自话，尽量不删不改学生的文句。如：“我洗的碗、碟都会‘唱歌’”，“这灯像光头一样亮！”，“我当时很羞愧，脸红得象生蛋鸡一样”。这样的话语富有童真童趣，但绝对是真情表达，教师要多加鼓励。
　　第三，加强交流，融入其中。小学阶段的孩子，应该说大都是活泼可爱的，只要你愿意耐心地交流，你就会听到他们有讲不完的话。比如“我的爸爸妈妈”、“我的好朋友”、“我最喜欢什么什么”等。他们往往眉飞色舞，喜形于色。在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾那份久违的纯真，获得心与心的沟通。
　　二、创设情境，让孩子们在说写中体验快乐?
　　教师在课堂训练中，要创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的气氛，让学生乐于交际，善于交流。
　　首先，在日常生活中给孩子们能说能写的广阔天地。学生的日常生活是丰富多彩的，教师要善于关注生活中的精彩画面，创设情境，让学生进行交流，学生就会感到亲切，乐于表达。如让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，课堂气氛热烈而融洽，这样的情境，肯定会让孩子们乐于表达。
　　其二，设计主题活动，创设交流情境。训练中，经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地说，然后写出来。比如抓住时令季节特点，让学生走进大自然，山水风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩，写下来的也必然是真情实感。
　　第三，家校联动，创设表达情境。家长是学生的第一任老师，课堂教学要和家庭教育相配合。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语表达训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子在讲述方面的毛病。另一方面，布置一些家庭作业，让学生在家庭中进行说和写的表达训练。如让孩子们把课文中的故事讲给爸爸妈妈听；母亲节到了，做张爱心卡，并写上几句祝福的话；班级获得了文艺表演第一名，请把这个好消息告诉父母，让他们和我们一起享受成功的喜悦。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了学生的交流、表达能力。
　　三、给孩子一个表现自我的平台，让他们有更多获得感
　　每一个人都渴望成功、收获希望，小学生更是如此，都渴望有机会表现自己，获得认可和鼓励。
　　在说话训练中，最平常的表现自我的机会是课堂发言。教师要注意“因材施问”，只要是积极思考、大胆发言，我都会让大家抱以热烈的掌声，孩子们的自尊心、自信心无一例外地得到激活，脸上荡漾着成功的喜悦。
　　又比如开主题班会。我认为班会主持不仅能锻炼孩子们临场“说”的能力，还能锻炼他们收集、整理材料的能力，也就是“写”的能力。在每次班会之前，我首先有选择地培养骨干分子，然后由这些骨干再分别去训练其他学生，让全班每一个人都参加，增强了孩子们的参与意识和自我表现意识，取得了意想不到的效果。
　　再则，班级学校还应该开辟诸如“我们的悄悄话”、“校园童真”之类的手抄报、黑板报或校园网，刊登学生中表达真情，述说衷曲和愿望的习作，给孩子们充分表露自我的机会，搭建起一个展示才能，让他们体验成就感、获得感的平台。
　　总之，作为教师，就是要想方设法让孩子们在快乐中学习，在说、写训练中能听到他们来自心灵的声音。我想，只要方法得体，孩子们的表达能力一定会“百尺竿头，更进一步”，他们会真正做到直抒胸臆，达到“我手写我心”的境界。
　　作者简介：廖俊平，男，出生于1966年9月，1985年8月参加教育工作。2007年12月毕业于四川师范大学，汉语言文学专业，大学本科。2002年12月被聘为中学一级教师职务。现在四川省岳池县银塔小学校任教小学语文，并长期担任小学班务工作。