【正文】叛逆心理较严重的学生往往是最令班主任头疼的，在教育这些学生时，班主任老师轻不得重不得，常常会觉得无从下手。其实，班主任只要理解了学生叛逆的原因，采取一定的措施，叛逆学生问题并非无解。就我个人在教育实践中的经历和体会，我对叛逆学生的特点有以下几点认识：
　　一、 “叛逆”是人在成长过程中的一种特殊心理行为状态，“叛逆期”是绝大多数人都要经历的。按照心理学的理论，人的叛逆期一般可以分成三个阶段：3岁左右、10岁和13岁左右，分别称为“执拗期”“准大人期”和“青春反叛期”，每个阶段各有其表现特点和心理背景。因为第一个阶段孩子还没有入学，第二个阶段孩子的力量弱小，还比较容易控制，所以并没有引起成人的足够重视。第三个阶段到来时，孩子已经进入中学，身体开始发育，力量明显增强，变得难以控制驯服，所以才会让家长和老师感觉格外棘手。
　　二、学生的叛逆行为可以分为两种情况：第一种是不具有明显的指向性，不针对某些固定的人群，他们对什么都看不惯，热衷于唱反调、对着干、标新立异。他们不仅对家长和教师有叛逆行为，即使对同龄人也是如此。这样的人是不讨喜的，不被待见又加重了他们的反叛行为，在一次次恶性循环中渐渐形成稳定的叛逆人格。这种情况最令人担忧；第二种是对某些人有叛逆行为，对其他人则没有。比如，抵触家长的话，但是还比较听老师的话、不听其他老师的话，只听某一位老师的话，等等。这种情况是比较好改变的。
　　三、叛逆行为较为明显的学生很多也同时是个性较为鲜明的学生，他们往往有主见，有独立的思想，也有一定的能力和才艺。叛逆行为往往有其合理之处。他们叛逆的原因其实并不复杂，可能就是因为有些诉求没有得到回应或满足，才能得不到发挥，在班级里找不到应有的地位，等等这些原因。再有就是他们不一定是有意和你对着干，只是不愿意不经过思考就全盘接受成人的意见。他们不是温顺的羔羊，而是难以驾驭的烈马。
　　另外同学同伴、生活学习环境、社会家庭环境对学生叛逆行为的影响非常大，家长和老师的不当行为往往成为学生叛逆行为爆发的导火索。基于以上分析，我在疏导叛逆学生方面的心得有：
　　第一，了解学生叛逆的原因，做到有的放矢。
　　叛逆行为的产生有一定的基础和诱因，只有搞清楚这些原因，才有可能采取有针对性的帮教策略，否则就是纸上谈兵、空洞说教。研究的重点是学生的家庭背景、成长经历、生活环境、社交情况，调查的手段包括：谈话、书面交流、网络交流（有意想不到的效果）、家访、走访、电话访问（学生过去的老师等）。需要弄清楚的是，他为什么会、从什么时候开始、对哪些人有叛逆行为。
　　第二，适度容忍，适当放一放、等一等。
　　面对叛逆的学生，有些教师会觉得权威受到了挑战、威信受损。出于维护面子尊严的考虑，教师往往会动用职业权威和行政力量将学生的反叛强压下去。强压的后果可能有两个，一个是被压下去了，学生的行为得到了控制；另一个是招致学生更为激烈的反抗。前者学生口服心不服，后者有可能出现严重的后果。面对学生的种种行为问题，班主任要 “适度容忍”， 不要一味强压。适度是指有原则、边界，在可控范围内。在合适的时候引导一下，在不合适的时候适当地放一放，给学生一个自我调节的时间。即使是处于叛逆期的学生，其心理和情绪也在不断地变化之中，不是一直叛逆的。学生自我调节需要有一定的时间，在此过程中，学生耳濡目染，进行着自我教育。过度地干预往往是好心办坏事，吃力不讨好，是加重学生叛逆的重要因素。
　　第三，做好家长的工作，选择适合的帮助伙伴。
　　一些家长没有相关的知识和经验，只是直观地感觉到孩子大了，很难控制。其实，这正是孩子长大的标志。班主任在和家长沟通时，不仅要和家长交流一些方法技巧，更重要的是要让家长明白一些常识。班主任和家长不能各自为战，要配合起来，方向一致。可以请一些这方面做得好的家长介绍经验，让家长和家长之间多交流，除了学校规定的家长会，小范围、有针对性的小型家长座谈会、网上家长交流（利用QQ群等平台）等，都是效果不错的交流方式。班主任自己也可以成为学生最信任的人，也可以发动第三者做工作，对叛逆学生实施引导帮助。伙伴的影响作用是巨大的，仔细观察、用心寻找这样的合适人选就是班主任要做的。通过结对子、选同桌等常规管理工作，可以不留痕迹地把教育意图贯彻下去。
　　第四，改善班级环境，为某些叛逆的学生提供适当的发展平台。
　　环境可以影响人，可以造就人。因此班主任的目光不仅仅要落在班里几个叛逆学生身上，更要致力于营造班级整体的和谐氛围。在这样一种氛围中，叛逆学生不仅会改善其行为（否则就会与群体表现不协调，造成心理失衡），而且即使有叛逆行为也不会得到集体的认可，环境让他们不得不做出调整。班主任可以利用的方法有主题班会（如感恩教育、案例分析式班会）、团队合作活动、社团活动、主题人物评选、舆论宣传（黑板报、班级小报）等。一些学生的叛逆的行为是能力得不到发挥，才华无处施展导致的。他们认为班主任没有眼光，看不到自己的长处，怀才不遇，所以会无事生非，处处和班主任过不去。学生表面的行为背后往往就隐藏着这些心理原因。对于这类学生，消除其叛逆行为的最好方法莫过于提供适合他特点的工作机会，让他做自己喜欢的事。学生的心理得到满足了，能量有了发散渠道，就能发挥正能量（我认为叛逆行为就是负能量的宣泄）。
　　叛逆，很像是人在成长中得的某些疾病，一旦得到较好的治疗，痊愈后即可获得终生免疫能力。学生的叛逆等于是给你出了一道难题，把这道难题解开，不仅对班级管理有利，对当事者本人成长的意义也非常重大。当然，这样的挑战，对增长班主任的教育智慧的作用也是非同寻常的，所以，请勇敢地接受挑战，把它作为研究教育的宝贵资源来对待。